“实、勤、严、多”，切实做好后进生转化工作.docVIP

精品论文 参考文献 “实、勤、严、多”，切实做好后进生转化工作 朱文贤　山东省济南市长清中学　250000 摘　要：后进生的转化工作一贯是班级工作的重点、班主任工作的重心，因为如果班级的后进生不能得到有效转化，将不利于班级和谐氛围的营造、班级健康秩序的构建，从而最终影响班级集体价值的形成，使整个班集体涣散无纪律。 关键词：班主任　后进生　转化 后进生作为班级的一个特殊团体，如果被忽视，不能有效转化，不仅不利于班级的健康发展，更是对素质教育理念的违背。如何才能有效使后进生得到转化呢？我认为可以从实、严、勤、多四个字上多做些工作。 一、转化后进生，在生活上对他们要“实”关心。 所谓“实”就是后进生的转化工作要做到“情感朴实，行动实在，效果真实”。作为班主任，在日常的教育教学活动中，对后进生要有充足的耐心，要实实在在、发自内心地关心他们。“情感朴实”就是把每一个后进生当作一个独立的有真实情感的需要发展的人，班主任要用自己的真实情感去感染激励他们，用心灵去唤醒心灵。“行动实在”就是强调要通过具体、合理的教育行动去拉近班主任和后进生的心理距离，用实在的行动去带动实在的转化。“效果真实”就是要求转化效果的深刻性、持久性，不走表面形式，不做表面文章，最终实现精神风貌、行为习惯，学习能力的有效良性变化。因此，在日常的教育教学活动中，班主任要做有心人，善于把握教育契机，用自己的实际行动去关心激励后进生。例如，天凉了，多问一句“添衣了吗”，语言虽少，却显体贴之意；生病了，问候一声“还能坚持吗”，话不在多，却饱含温馨情怀；生活上遇到困难，激励一句“你一定能行”，语句虽短，却满含期许的力量。所以班主任在平时的班级管理工作中要做“实”对后进生关心的功课，惟有如此，后进生才能展现他精彩的一面，也一定会朝着你所期待的方向积极发展转变。 二、转化后进生，在学习上对他们要“勤”督促。 后进生形成的原因是复杂的，但最突出的表现却是学习能力的不足，由此而造成他们在心理上缺乏学习信心，学习动力丧失，自我效能感弱化。因此要想从根本上解决后进生问题，必须在学习上对他们“勤”督促，提高他们的学习能力，改进他们的学习方法，增强他们的学习效果，从而提高他们的学习信心与控制力。“勤”就是要求班主任对后进生做到“勤观察、勤疏通、勤督促”。“勤观察”即班主任要做到眼中有人，经常注意后进生的学习态度的走向、学习方法的运用、学习成果的落实、学习习惯的养成等问题，并在观察的基础上综合分析得出合理的结论。“勤疏通”就是根据观察发现的问题、得出的结论，有的放矢地、针对不同的学生、不同的问题，及时和学生交流。如果是学习态度出了问题，就纠正态度；若是学习方法有了疑惑，就探讨方法。 三、转化后进生，在细节上要严要求。 美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过一次著名的实验——“破窗实验”。实验得出一个著名的结论，即“破窗效应”。其对教育的启示就是：“在教育过程中出现的问题应及时解决，注意对学生管理的严谨性和时效性。”因此我们在转化后进生时，在管理细节上应突出一个“严”字。“严”即“严要求”、“严程序”、“严效能”。“严要求”就是给学生提出的要求必须明确、具体和具有适切性，让后进生知道该“做什么”并且感觉“做得到”，切忌传达一种管理上的模糊性和提一些过低或过高的要求。“严程序”就是要求在管理中要有章可循、有法可依，体现管理的持续性，让后进生知道该“如何做”并且持续做。“严效能”主要力求管理效果的合理评价与反馈，让后进生知道我“做得好”，以后要努力做。当然， 在细节上严要求并非“为严而严”，不是武断管理，更不是简单粗暴的压制，而是要做到“严而有度，严而有方，严而有爱”，给后进生提出的要求能够使他们易于接受、乐于接受，又能使他们在原有的基础上逐步得到提高，并最终使这种外在要求能够转化成学生内在的自我要求，使他们沿着健康正确的道路最大程度地发展自己。 四、转化后进生，在亮点上多挖掘。 苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童从中体验到自己的尊严感。”因此要想从根本上改变后进生的心理结构和认知态度，就应从唤醒他们的尊严感开始。作为班主任应该睁大自己的眼睛，用一颗真挚的心去多多挖掘后进生的亮点，用耐心去培养他们这份珍贵的尊严感。 所以放??自己的偏见与冷漠吧， 不要让后进生一走进校园就迷失了方向，成为一个精神的流浪者。正如有人言：教育应该培养拥有人生智慧和美好生活的大写的人。作为一个教育者，作为一个班主任，只有秉此信念，用自己的耐心、恒心、爱心在生活中敏锐地捕捉后进生的闪光点