关于中职建筑专业课教学存在问题的思考.docVIP

建筑专业课适应性教学的思考与探索 杭州市江干职业高中 冯恺 内容提要：针对建筑专业课教学存在的教学内容陈旧、教学方法落后等问题提出对建筑专业课教学内容、教学手段以及教学方法、课程考核，等几方面的几点思考和探索。 关键词 教学内容? 教学方法? ? 教学改革 建筑专业课是理论性和实践性特别强的课程，而且课程分支多，内容广，特别是在行业中，工艺技术、材料运用变化大，因此给中职建筑专业教学带来了诸多问题。总的看来，主要存在以下几方面问题。 一、问题的提出 一是教学内容与行业发展实际不相匹配。由于今天的经济和科技发展进入快车道，施工工艺，材料更新快，而我们的教材仍为十几年乃至几十年前内容，致使教学跟不上时代需要。如建筑构造里工业化建筑中的大板装配建筑、隔墙中的板条抹灰隔墙、地面中的空铺木地面、木窗构造、钢窗构造等，这些内容在实际工程中极少采用，但教材仍占了主要比重，而技术比较成熟的玻璃幕墙技术、中庭天窗构造、覆土种植屋面、智能建筑、生态建筑、墙面的绿化和隔热构造技术等却在教材中难以找到。 其二教学方法和途径落后。由于目前职业教育普遍存在投入不足，缺少完备的实验、实践设施，因而无法建立教、学、做相结合的良好学习环境。专业教学仍处于老师讲，学生记的状态。这样的职业教育结果与实际操作有很大差距。尤其是象建筑材料，测量等操作要求较高的课程，由于得不到实践锻炼无法激发学生的学习兴趣，无法实现理论与实践的结合，达不到社会对建筑工程技术人员要求。同时，课堂上照本宣科，机械的重复书本和以往的教学经验，使学生丧失了思考和创新能力。学生将建筑设计当成了公式计算，抄袭和模仿成为大多数学生完成作业的必修课。建筑》课程阐述建筑的构造原理及构造方法。灌输为后续的专业课和从事专业技术工作打下基础。《 利用星期二下午选修课时间组织学生观看美国、日本的现代建筑，以及中国古建筑等VCD丰富了学生的空间想象能力，培养了学生的审美观，对提高教学质量起到了事半功倍的效果。 （5）引入综合评价机制。为全面考核学生，应重视学生学习过程评价，重视学生的理论与实际运用能力的综合评价。为此，笔者在征得校领导同意后，将学生学习中参与数量、能力的考核作为评价之一，并开展技能鉴定、推行职业资格证书制度。比如建筑测量课是一门技能性较强的课程，建筑行业专设放线工这一工种。为了拓宽学生就业渠道，经浙江省劳动厅建筑行业职业技能鉴定站同意，将测量课与放线工职业资格培训结合，融入职业培训内容，适当增加实操训练，并请行业专家按行业技能标准进行考核，取得中级放线工职业资格证书。与职业证书的接轨不仅是学生取得岗位证书，同时还是教学内容，考核方式与行业标准接轨的过程，激励了学生参与教学活动的主动性，并促使学生在学习过程中重视理论联系实际，将学习的重心转到能力培养上来。同时变革考核内容，对部分实践性很强的课程进行开卷考试、，在保证质量的前提下引导更加注重提高实践能力。2002年第12期《论职业教育师资队伍建设》 ABBS建筑论坛建筑学教育之“变”