个体化健康教育在急诊留观患者中应用的效果评价.docVIP

精品论文 参考文献 个体化健康教育在急诊留观患者中应用的效果评价 修文 韩欢 位兰玲（通讯作者） 　　（青岛市立医院 山东 青岛 266071） 　　【摘要】 目的：探讨对急诊留观患者实施个体化健康教育的效果。方法：选择120名急诊留观患者随机分为观察组60例和对照组60例，观察组采取个体化的健康教育,有针对性的列出健康教育计划，一对一根据病人具体情况进行指导，对照组根据健康教育手册相关内容进行宣教，比较2组的健康教育知晓率和护理服务满意度。结果：观察组与对照组的健康教育知晓率、护理满意度比较差异有统计学意义（plt;0.05）。结论：个体化健康教育可有效地提高健康教育效果，提高患者的治疗依从性，密切了护患关系。 　　【关键词】 个体化健康教育；急诊；留观 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）08-0357-02 　　健康教育是有计划、有组织、有目的、有系统、有评价的社会和教育活动，促进人们自愿地改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，树立健康意识，养成良好的健康行为和生活方式，预防疾病，促进健康和提高生活质量[1]。由于急诊患者的病情复杂，现总结如下： 　　1.研究对象与方法 　　1.1研究对象 选择2013年5月至2013年12月在我科进行留观的患者共120例，其中男55例，女65例，年龄28-76岁，病种：肠梗阻20例，急性脑血管病合并高血压23例，高血压合并糖尿病18例，糖尿病酮症酸中毒8例，急性胰腺炎合并胆结石25例，肝硬化合并上消化道出血26例。随机将患者分为观察组和对照组各60例，两组患者的性别、年龄、原发病种类对照无显著性差异（pgt;0.05）。 　　1.2 方法 　　1.2.1 对照组根据健康教育手册相关内容进行宣教。 　　1.2.2 观察组采用个体化健康教育的方法为患者进行一对一指导，方法如下： 　　首先评估病情，在对患者实施个体化健康教育之前，护士通过与病人沟通和阅读病历收集相关资料，对患者整体情况进行评估。然后根据患者的病情，查阅相关资料，归纳、总结宣教内容，制定出针对患者个体的健康教育计划。最后实施宣教，若情况允许，也可同时对病人家属进行宣教，从而减轻因亲人患病，不了解情况而致使家属产生的焦虑。 　　1.2.3评价 每次宣教后，间隔两天对患者健康教育的成果进行评价，根据患者对健康教育计划的复述，判断其的掌握情况，复述80%以上为实现，60%～80%为部分实现，60%以下为未实现；并让患者对健康教育的满意度进行评分宣教的满意度让患者从宣教的时机、宣教的内容、宣教方法以及沟通方式四个方面做出判断，非常满意5分，满意4分，相对满意3分，比较满意2分，不满意1分。观察组患者更能准确的说出与自身疾病相关的护理要点和治疗措施，从而更加配合医生的治疗，并且满意度也比较高，护患关系更加和谐，减少了一些不必要的护患纠纷。 　　2.结果 　　两组在健康教育知识的掌握情况上的比较。 见表1 　　表1 两组患者健康教育知晓率比较 　　组 别 例数 实现 部分实现 未实现 　　观察组 60 53 6 1 　　对照组 60 40 12 8 　　注：观察组与对照组比较，plt;0.05 　　表2 两组患者满意度比较 　　项目 对照组 观察组 t p 　　宣教的时机[2] 4.39plusmn;0.57 4.68plusmn;0.53 2.384 0.015 　　宣教内容 3.85plusmn;0.92 4.39plusmn;0.66 4.138 0.000 　　宣教方法 4.07plusmn;0.64 4.43plusmn;0.6 4.887 0.000 　　沟通技巧 4.47plusmn;0.64 4.67plusmn;0.53 0.780 0.391 　　3.讨论 　　3.1 开展个体化健康教育对急诊留观患者很必要[1.3] 　　急诊患者往往是一身兼多病，很多患者及家属表示对自己的疾病不了解、不清楚，更不知道该怎样配合医生护士的诊疗程序，所以有针对性的健康教育患者及家属都表示很重要、很必要。同时，让患者及家属了解他们的病情，是患者的权利和医护人员义不容辞的责任。 　　3.2 个体化健康教育对患者更有针对性，使患者更易理解与接受。 　　3.3 个体化健康教育减少了急诊医疗纠纷的发生，密切了护患关系[3] 　　自实施优质护理服务