山东省枣庄市七年级历史上册第课寻古探幽教案.docVIP

课题 第5课 寻古探幽教案 课型 综合探索 课时 二课时 教材出处 单位 教师 教材分析 这是一堂“综合 探索”课，本教材从汉代的画像石与画像砖为切入点，探寻古代文化艺术的奥秘。画像石与画像砖集中反映了古代人们的生活劳动、衣食住行，文化艺术、科学技术等多方面的内容。教学中从欣赏探讨中具体引导学习阴线刻、阳线刻、平面浮雕刻等艺术手法，学生通过自己动手实践，感知硬质材料雕刻的艺术趣味，提高自身创新创造能力。 学情分析 “综合探索”这一课型，在美术学科中属于一种比较独特的课业类型，对学生有了更高的要求，画像石画像砖学生了解的不多，因此要求学生要富有主动探究的精神，对于学生无非是一个极大的考验，八年级学生已经具备一定的创造性的解决问题的能力，动手能力也相应比较强。教师作为课堂的掌舵者要引导好学生，积极开展这一学习领域的教学实践、主动探究的创新活动！ 教 学 目 标 认知 领 域 通过上网查阅画像石、画像砖资料，认识感受古代文化艺术的奥秘，提高视觉感受力以及语言的组织表达能力养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 第一课时 欣赏与探究画像石画像砖 一、 课前准备 1、布置教室：教师将学生的，分成5个小组，便于教学活动的开展。 2、检查学生课下查阅相关画像石画像砖资料情况。 3、同时播放音乐，稳定学生情绪。 学生准备好上课用品，等待上课。 为更好的完成本节课学习任务做好一切准备。 二、 创设情景 导入课题 我们山东是汉画像石的重要产地，丰富多彩的雕刻技法为我国的雕刻艺术的发展提供了多方面的启迪，艺术的发展都和当时的生活背景有着密切的联系，下面我们共同欣赏 一段视频：《国宝——汉代画像石画像砖》视频： 师生交流：谈一谈自己欣赏后的感受。 师：同学们说的都很好，画像石和画像砖就是雕刻艺术的浮雕艺术，与雕塑艺术一脉相承，我国古代秦代画像石画像砖开始兴起，到汉代发展到顶峰，它们主要是用来装饰墓室。这堂课我们就一起来学习：第5课寻古探幽（板书） 学生边看边表现出好奇的表情，切切私语。 师生交流： 生：“艺术来源于生活”，艺术的产生与生活有着密切的联系，感觉画像石和画像砖雕刻的内容很丰富有人物，生活场景等。 生：画像砖就象浮雕，在我们现在的生活里也有体现，一些古式建筑物里就可以见到，感觉这也就是一种浮雕艺术。 生：我很喜欢，要是能学会制作，肯定很有意思，像刻印章一样———— 创设情景，丰富学生的视觉，便于启发学生的思维，师生之间交流，为下面的进入课题做好铺垫。 三、 深入发展 欣赏—交流—探究解决问题 四、 拓展活动 艺术升华 五、 教师总结 教学活动一 展示—交流——探究：实现教与学的良性互动。（教师引导分组探究不同板块，解决问题.） 欣赏——画像石画像砖（课件） 第一小组探究：《迎宾宴饮》——反映的是汉代豪门贵族宴请宾客的热闹场景,所刻画的是迎宾、拜谒、宴饮的情景。画像石是遗存丰富，很有特色的秦汉、宣时期，新莽时有所发展，到东汉时进一步扩大，主要分布于山东。艺术家们以刀代笔，在坚硬的石面上创作了众多精美的图像，用以作为建筑构件，构筑和装饰墓室、石阙等。画像石常用的雕刻技法有：阴线刻、凹面雕，浮雕 艺术形式：构图饱满、造型概括 （二）教学活动二 1、对比欣赏：多媒体展示绘画作品、雕塑作品与画像石画像砖，比较说一说艺术表现形式上手法上有什么不同？ 教师提示：从所用材料、表现手法、形式方面思考讨论。 教师：美术作品分类可分为；绘画，雕塑，建筑，设计，书法，摄影绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在平面里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。雕塑是，可触的。绘画是在二维的纸或其他材料上塑造三维或二维空间。这是有本质的区别。 雕塑在绘画视觉的基础上还有触觉，但都属于美术范畴，只是美术分类不同。 要求学生模仿视频进行小品表演。各小组自由组织排演，派成员到讲台上表演。（给出7-8分钟排演） 2、生生互评表演成果。评出最佳表演奖，最佳导演奖，最佳组织奖。 3、教师坚持公平公正的原则，以鼓励为主。 教师讲述画像石画像砖的考古价值： 汉画像石、画像砖的史料性质不仅在美术史上有巨大意义，而且对研究汉代社会的经济生活、典章制度、风俗习惯、艺术思想等等都是不可多得的图像资料。因此发掘汉画像石、画像砖成为对其研究的重要内容。早在明清时期，就出现了专门研究汉画像石、画像砖的学者，在中国当代学术史上，也成为一个学界瞩目的研究焦点。画像石、画像砖尽管粗重笨拙，却反映出的秦汉代艺术心胸开阔、气派雄沉，那种蓬勃旺盛的生命力，那种整体性的力量和气势，是后代艺术难以企及的。汉代画像石、画