中职音乐教学中开拓学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 中职音乐教学中开拓学生的创新能力 牛丽丽　河北省尚义县职业技术中学　076750 　　中职生正处于身心发展的重要时期，是他们人生观、价值观、审美观形成的重要时期。这一时期学生的音乐认知处于从幼稚向成熟发展的过程之中，随着现代视听手段的多样化，学生接触音乐的机会更多，内容更广泛。伴随着学生身心的成长，其音乐理解能力和逻辑思维能力明显增强，对音乐的反应由主观的感受体验向客观的分析发展。以审美为核心的音乐欣赏恰能满足他们的心理需求，并能陶冶他们的情操，帮助学生的个性发展，达到人格完善的目的。在当今繁多复杂的流行音乐的影响下，听、唱流行歌曲成了他们紧张学习生活后的放松，学生爱听唱流行歌曲却说不出这些音乐到底好在哪里，他们对音乐的理解更多地偏向于强烈的音响效果或者熟悉的文字刺激，很少有人去思考音乐的内涵。中职生大多数喜欢音乐课是因为他们把这当成休息课、放松课，至于音乐课的内容他们认为离他们太远，所以兴趣不大。中职生的音乐鉴赏能力和对美的感知能力与他们的智力、学识程度形成了相当强烈的对比。 　　针对中职生音乐学习的种种现状，作为教师要换位思考，合理调整教学的策略和方法，把符合中职生身心特点的音乐课展示在学生面前，以保证音乐欣赏活动的有效开展，激发学生学习音乐的动力，开拓学生的创新能力。笔者在以下几方面作了尝试： 　　一、激发学习兴趣，启发创新思维 　　兴趣是一个人对某种事物的积极态度，是培养学生创造性思维的前提。有了兴趣才有学习的动力，才会激发学生的创造力，因此，我们可以通过为学生设定各种生动有趣的活动和情境，来吸引他们的好奇心，激发他们的学习激情。例如，在欣赏聂耳的民族管弦乐曲《金蛇狂舞》时，我放弃了传统的听音乐讲感受的授课方式，而是让学生听完音乐后分成小组，根据音乐的旋律、节奏，情绪，每组自拟题目创作一个情景短剧。几分钟后，课堂上出现了一幕幕热闹欢腾的场面：《过大年》、《庆丰收》、《热闹的婚礼》、《赛龙舟》……学生自编、自导、自演，随着音乐栩栩如生地表演，既满足了他们的表现欲，又展示了他们的才华，同时活跃了课堂气氛，在不知不觉中很好地理解了作品的情景内容。　 　　二、利用情感艺术，引导创新能力 　　艺术是相通的，在音乐课中教师可大胆地利用语言、绘画等启发学生思维，让学生展开音乐联想，开拓其想象空间。如在欣赏穆索尔斯基的《图画展览会》时，其中第六幅画如果只说两个犹太人显然缺乏想象空间，这时候让学生观看图画中一胖一瘦乐观和哀怨的两个犹太人截然不同的视觉形象，学生就能更好地理解作曲家生动丰富的音乐语言，以及不同音色的乐器刻画出的不同人物形象。 同样，我们也可以利用音乐来展开语言、绘画的联想。如在欣赏维瓦尔第的《春》一课时，笔者首先请学生听完音乐后根据乐曲的情绪变化为音乐描绘出一幅图画，或是一首段文、诗歌。伴随着音乐声，根据乐曲的小标题，学生很快地就描绘出几个春天的美丽场景：美丽的小鸟、淙淙流淌的清泉、短暂的雷雨、雨后清新的画面……也有学生写出了描写春天的辞藻华丽的小散文和清新的诗歌。不同艺术的有机结合让学生充分发挥了想象力，使音乐理解显得更生动有趣，不仅出色地完成了教学任务，还使学生的创造力得到了提高。 　　三、流行音乐为引，课堂改革创新 　　流行音乐的语言浅显易懂、曲调清新、旋律琅琅上口，中职学生偏爱流行音乐，而不喜欢音乐课上的欣赏内容。我们可以充分利用这一点，将流行音乐引入课堂帮助欣赏课本内的作品。比如，在民歌欣赏时先让学生欣赏了原汁原味的民歌《小河淌水》、《山丹丹花开红艳艳》等，接着我让会弹吉他的学生伴奏，让学生用摇滚音乐的嗓音来演绎这些民歌，使得歌曲具有不一样的魅力，这种老歌新唱的方式使课堂气氛空前活跃。在此基础上告诉学生音乐来源于民族，流行音乐也不例外，激发学生探索民族音乐的兴趣，使他们更积极地投入到学习中。这样的课是非常受中职生欢迎的，其课堂效果也非常明显。 　　四、允许不同声音，鼓励学生创新 　　每个人心目中的音乐形象根据各人的欣赏水平、生活经历、知识经验甚至欣赏音乐时的心境不同都会各不相同，音乐课没有绝对的对错，教师要宽容，允许有不同的声音，以免扼杀学生的创造激情。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，我只告诉学生这首乐曲中用音乐塑造了各种动物的形象，具体是什么动物让学生边听音乐边自己去想。结果针对不同的音乐主题学生的回答五花八门，把狮王说成老虎，把大象听成黑熊，??至有的学生把公鸡和母鸡听成了猫和老鼠的动画片，还有的学生一听到乌龟主题就随之唱起了“我是一棵菠菜，菜菜菜菜菜菜……”引得全班哄堂大笑。我没有刻意纠正学生的答案，更没有批评唱歌的学生，而是表扬了他们的大胆和对音乐的敏锐感觉，然后告诉学生在欣赏音乐时可以自由发挥自己的想象力，不必局限于音乐标题的限制，只要张开想象的翅膀，每个人都能从音乐中领略不同的