广东省“代转公”考试 教师招考资料二__心理学基础.docVIP

教师招考资料二__心理学基础(1) 2009-07-20 13:06 阅读185 评论0 字号： 大大 中中 小小 第一章 小学生的认知发展 感知 感觉：大脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 知觉：大脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 感觉是知觉的基础，它们共属于认识过程的初级阶段。 二、小学生感知觉发展的特点。 从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。 （一） 感觉的发展 小学生感觉的发展主要是在视觉、听觉、运动觉等方面。 1、 视觉发展：主要表现在颜色视觉、视敏度和视觉感受性方面。 6岁以前没有差异，6岁以后表现出性别差异，男孩最喜爱黄、蓝两色，女孩最喜爱红、黄两色。 10岁儿童的视力已经发展的很好。 2、 听觉的发展 6岁儿童辩别音调的能力为单位1，那么到19岁则为5.2 3、 运动觉的发展。 1）保护儿童的感受器官，（2）在活动中发展。 知觉的发展 其小学生的空间知觉和时间知觉的发展较为明显。 1、 空间知觉： 5~7岁，能辩自己的左右 7~9岁，能辩相对的左右 9~11岁，能在抽象概括水平上掌握左右概念的相对性。 2、 时间知觉： 3、4年级后能理解“月” 观察是有目的、有计划的知觉过程。这是知觉的高级形式。 观察力的培养对小学生的一生具有重要意义，体现在： 第一、 观察力是科学研究、创造发明的基础。 观察力是教师搞好教育教学工作的前提。 观察力是学生学习活动的重要条件。 观察力也是小学生智力发展的基础。 小学生观察力的发展 1、“个别对象”阶段， 2、认识“空间联系”阶段， 3、认识“因果联系”阶段， 4、认识“对象总体”阶段。 1、精确性方面，2、目的性方面，3、顺序性方面，4、概括性方面 小学生观察力的培养： 1、 要使儿童明确观察的目的和任务。 2、 要使儿童具有知识准备。 3、 指导小学生的观察方法，培养观察的技能。 4、 要重视对观察结果的处理。 5、 观察要持之以恒，养成习惯。 记忆 1、 从记忆的目的看：记忆处于从无意记忆——有意记忆的过渡中，过渡阶段是四年级。 2、 从记忆的方法看：处于以机械记忆为主——以意义记忆为主的过渡阶段。 3、 从记忆的水平看：从具体形象记忆——抽象记忆发展。 A、人工意义法，包括：谐音法、简单数字运算法、数字特征法、译意法。 B、口诀记忆法。 C、直观形象记忆法。 D、识记连锁法。 想象 （1） 想象是智力活动的向导。 2） 想象是个体理解和掌握知识的必不可少的条件。 3） 想象能够使学习活动具有创造性。 （1） 想象的有意性迅速发展。 2） 想象中的创造成分日益增多。 3） 想象的内容逐渐接近现实。 （1） 创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。 2） 结合学校的各种活动，进行想象的训练。 1、对静物做动态想象，2、对抽象词做具体形象想象，3、对物做拟人想象。 3） 正确引导小学儿童的幻想。 思维 重要特征是：间接性和概括性。 小学生思维发展的基本特点： （1） 小学生的抽象逻辑思维在逐步发展，但仍然带有很大的具体性。 2） 小学生的抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍然带有很大的不自觉性。 3） 小学生思维的发展在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中，存在着不平衡性。 4） 小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是思维发展过程的飞跃和质变。其关键期是四年级（10~11岁），教育条件适当可提前到三年级。 分类能力的发展：三四年级是一个转折点，之前只能进行一次分类，之后能进行二次分类。 概括能力的发展分成五个等级： 第一级：直观概括水平。 第二级：具体形象概括的运算水平。 第三级：形象抽象的概括的运算水平。 第四级：初步的本质抽象概括的运算水平 第五级：命题概括的运算水平。 推理能力可分为：直接推理和间接推理。 直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理。其发展一二年级为一个阶段，三四年级为一个阶段，五年级是第三个发展阶段，四五年级间有一个思维发展的加速期。 间接推理主要包括：演绎推理、归纳推理、类比推理。 思维的品质包括：深刻性、灵活性、敏捷性和独创性。其独创性是最高表现。 思维深刻性包括：数学概括能力、空间想象能力、数学命题能力、逻辑推理和运用法则能力。其中数学概括能力是重点。 思维灵活性是指思维活动的智力灵活程度，特点是： （