在美术课堂教学中发展学生的创新能力.doc

在美术课堂教学中发展学生的创新能力 港头镇中心小学 杜孝梅 内容摘要： 保护学生独特的个性，给予充分发挥个性的自由空间，激发学生奇思妙想，让学生在美术课堂的天地里创新 《美术课程标准》中指出：“创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存或发展的基础。”美术学科在培养学生的创新精神方面具有特殊的作用。正如著名的未来学家奈斯比特所说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力……”怎样在美术课堂中培养学生的创新精神和创新能力呢 一、保护学生的独特个性，给予充分发挥个性的自由 个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，是一个人区别于其他人的特殊性。我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。没有个性的存在，没有表现的自由，就不会有创造力。在课堂教学中，应注意这样几点： 首先，鼓励学生对他人艺术作品发表鼓励学生对他人艺术作品发表自己的于众不同的见解。在教学省编九年义务教育六年制美术十一册第十九课《儿歌、童话配画》一课中，实物投影《来到了小人国》，要求学生仔细观察，然后发表自己的见解。有同学说：“这个巨人，被小人国的 国民当作了贼，巨人对他们的生活构成了威胁，他们就用绳子把他绑了起来。”还有的说：“我感觉到小人国的公民是捉不住这个巨人的，我不明白巨人为什么一动不动心甘情愿地让他们绑？”有个同学说：“巨人的表情很有趣，好似痒痒难耐的样子。”又一同学说：“从周围的楼房、马车来看，小人国的人很小很小，差不多有我们的小拇指大。”有的说：“小人国的天空、地面、服装、色彩都和我们这儿差不多。”同学们各抒己见发表自己不同的看法。对于他们的见解，教师都给予了充分的肯定。 其次，鼓励学生大胆表现个性。在美术课堂活动中，学生的手、眼、脑协调并用，这样既沟通物质层面与观念层面的关系，又有利于促进学生的认识能力、综合性应用美术知识能力的发展。如：教学《来到小人国》一课中，在鼓励学生发表自己不同见解的基础上，要求他们在内容上根据自己熟悉的童话故事或儿歌大胆地创作。选择自己喜欢的表现形式。结果有的同学用蜡笔画、水粉画、剪纸拼贴、立线浮雕、泥塑等方法表现……课堂上学生作品多彩多姿，每位同学都争取自己的作品与众不同。 再次，多角度地评价同伴的作品。什么是多角度呢？就是用多种方法欣赏。一副美术作品。可以从美术语言上进行欣赏——它的色彩如何的动人，造型如何的优美：也可以研究它带给我们的信息——它告诉我们什么等。在教学九年义务教育美术十一册第二十二课《陶艺》中，学生将制好的作品展示在讲台上自评。其中有一个同学是这样说的：“我的作品是一架钢琴，琴键黑白分明，是用塑料泡沫装饰的，我想成为一名钢琴演奏家。听说维也纳是音乐之都，长大后我想去维也纳看看。”他的话音刚落，班里议论开了。一个同学说：“你制作的钢琴漂亮，造型很美，但是你的愿望太高了吧？”马上有一个同学持反对意见：“不对，他只要通过自己的努力，是能够实现自己的愿望的。”班里争论的声音越来越大。讨论最后的结果是他的愿望有可能实现。通过从不同的角度欣赏同伴的作品，使学生受到了良好的熏陶，使他们具有积极向上的追求，并具有文明感，这就是我们追求人文精神的体现。 二、引导学生奇思妙想 创新离不开想象，想象是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或新观念的心理过程。想象可以冲破现有的知识经验的局限，帮助学生深刻的理解教材，重塑新形象。例如：在教学小学美术十一册第一课《植物》时，教师是这样引导的：“你亲手种植过哪些植物？在它发芽、长叶、开花、结果、收获中，哪一个环节最有趣？将你想的最奇妙的地方说出来。要往新处想，往妙处想，往有趣处想，看谁想的最奇妙。有的同学说：“我种的植物是大豆，它长呀长呀，有一天长到了天上，我就顺着豆子的藤也爬到天上去，天上的景色真是奇妙……”另一个同学说：“我种的植物是玉米，他周身长满了玉米棒，仔细看看，每个玉米棒都是一个小娃娃，他们头戴红嬴帽，围着红领巾，高兴地露出一排整齐的牙齿……”还有的同学说：“我种的植物是马铃薯，到了秋天收获的季节，我发现我种的马铃薯结的全是金子，比阿凡提种的金子还要多，我用这些金子……”同学们想的妙趣横生，情绪激昂，思维活跃，创作出许多优秀作品。 指导学生探究性学习 探究性学习，指学生探索研究问题的学习，通过自主、独立的发现问题、实验、操作、搜集与处理等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。在教学小学美术第十一册第二课《向动物朋友学习》之前，教师布置学生搜集有关动物特殊本领的知识，并展开联想，如通过袋鼠的跳跃联想人的跳跃，由大象拔树联想到挖土机，由长颈鹿的长脖子联想到建筑工地的吊车……课堂上有一个