自己的花是让别人开的教学设计.doc

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3、了解作者所介绍的德国风情与风俗特点，结合上下文与生活实际体会全文深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程与方法 通过自主阅读，讨论交流，展开丰富的想象，有感情朗读的学习过程，使学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点 1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、上学期，我们学过一篇访谈录，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁（季羡林）（课件出示图片及简介） 2、是的，他是德高望重的季羡林先生。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》。1980年，满头银发的季先生再次踏上这片土地，心中感慨万千，于是他写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天，我们就来学习它的节选内容《自己的花是让别人看的》（板书课题） 3、请齐读课题两遍 二、初读课文，整体感知 1、现在请同学们打开课本150页，带着自读提示读课文，要求读准字音，读通句子。（2）边读边想：季先生再次来到德国，发出怎样的感叹？找到相关句子划出来。（课件出自读提示） 2、生自由读书 3、课文读完了，谁来说说季先生再次来到德国，发出怎样的感叹？请你！ 4、生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！ 5、你真会读书！（师课件出示句子）生齐读两遍。师板书“奇丽的景色，奇特的民族”。 三、感受景色之“奇丽” 1、是的！德国的景色多么奇丽啊！课文中的哪些句子让你感受到这份奇丽呢？现在请同学们默读课文，找出描写景色奇丽的句子，并画出体现景色奇丽的词语，在旁边做批注。（课件出示自读提示） 2、生默读，师巡视。 3、（师说约定让生停下）大家都能静心默读，应该收获不小，谁来说说你画了哪句话？从哪个词体会到什么？ 4、生说句子，师相机课件出示语句。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 预设1：这段话中“花团锦簇”说明花多，“姹紫嫣红”说明花的颜色多，而且很美。 师评价：让我们带上这种理解读这句话吧！再次读这句话谁有什么不同体会？请你说！ 预设2：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词体会到德国每一条街道都开满了花，而且很华丽，很娇艳。 师评价：你的理解很深刻！ 5、刚才这2个同学都学会“抓住关键词”来理解句子，这是一种很好的学习方法。（板书：抓关键词） 6、花团锦簇、姹紫嫣红是一番怎样的美景呢？请大家看这组图片。（课件出示花团锦簇图片），瞧，花成团一簇堆在另一簇上面，就叫（花团锦簇），一朵朵美丽的花依靠在一起，就叫（花团锦簇）。 7、刚才老师用自己的语言描述图片的内容，也让大家明白了花团锦簇的意思，这种方法是“看图释词”（板书“看图释词”），谁能用这种方法说说“姹紫嫣红”的意思。（课件出示“姹紫嫣红”图片） 预设1：这里的花有紫色的，红色的，五颜六色，十分艳丽，就叫（姹紫嫣红） 师评价：了不起，说得很清楚。 预设2：各种颜色的花竞相开放，绚丽夺目，就叫（姹紫嫣红） 师评价： 8、像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？ 预设：万紫千红、争奇斗艳、花红柳绿、亭亭玉立、繁花似锦、百花齐放、百花争艳、五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、娇艳欲滴 9、大家积累的词语真多，看来平时勤于动手做读书笔记，老师也积累了一些，让我们美美地读一读吧！（课件出示词语）（生齐读） 10、读得多美啊！还有哪句话也表现景色奇丽？请你说？ 11、生说句子，师相机课件出示句子 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 预设1：我知道“花的海洋”用了比喻手法，把花比作海洋。这样写句子更生动。 预设2、我从“花的海洋、应接不暇”体会到花很多、很美。 12、（师相机课件变关键词颜色）你能说说“应接不暇”在文中的意思吗？ 13、生说意思：课文中指每一条街道都开满了花，作者看了这边又想看那边，看了楼上又想看楼下，看了远处又想看近处，多得眼睛看不过来。 14、你会联系上下文理解词语意思，了不起。（板书联系上下文） 15、谁能用“应接不暇”说一句话，请你！ 16、预设：①车窗外的白杨树上人应接不暇。 ②公园里的花儿竞相开放，让人应接不暇。 ③商店里的商品琳琅满目，让人应接不暇。 大家能学以致用，是会学习的孩子。让我们把这个词放回句中再读读吧。（生读） 同学们，德国人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外竞相开放、姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。让我们带着赞美的语气读这两句话吧！（课件出示景色奇