农村小学低年级学生在数学学习中所存在的问题及其对策---副本.docVIP

浅谈乡村小学教师针对低年级学生在数学学习中所存在问题的思考与对策 摘要：低年级学生在学习数学方面有其优势，但也存在着诸多问题。尤其是农村低年级学生，由于学生自身特点、学校环境、家庭条件等因素的影响，致使农村低年级的学生在数学学习中遇到了许多困难。本文立足于乡村低年级学生数学学习中应关注的问题，依据相关的理论及实践经验，探讨了乡村小学数学教师如何采取有效的教学策略，提高农村低年级数学学习质量。 关键词：乡村小学 低年级学生 数学学习 问题 思考与对策 小学低年级作为学习数学的起始阶段，学生的习惯、兴趣、思维等数学品质都在逐渐形成，从小打好坚实的基础在低年级是关键期。学生年龄小，良好的品质容易建立，也容易巩固，教师应抓住这一学习的最佳期。作为一所乡村学校， 近几年来，。在主动完成作业方面大部分时间要有人催促才能完成甚至干脆不做教师在在订正方面，需要催促教师在批改作业上花的时间也较一个6岁的儿童，从他跨进小学的那天起就意味着他的生活环境变了，他的任务变了，他的行为准则也变了。?为留守儿童。这给教师在组织教学时带来了一定的困难，同时我们也发现这些学生表现甚，都存在着某些不尽人意的地方问题已经影响了教学质量的进一步提高 二、针对所存在的问题应加强的若干教学策略的思考 对于上述乡村低年级学生数学学习中存在的问题，乡村数学老师该如何按照教学规律，采取措施帮助学生提高数学学习质量呢？ （一）抓习惯，养成良好态度 《小学数学课标》指出数学活动要注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率。 在教新课时，我总是从故事、等导入。 作为教学内容的数学，在呈现时应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。比如：在一年级第一学期《 认识图形》一课中我设计了一系列的动手操作活动。 【教学片段：】 让学生从教师准备的教具中分别找出自己喜欢的图形，然后说一说是什么图形。 通过以上动手活动，让学生亲身体验和感知，从而帮助学生完成对图形的认识。 事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。 3、生活化氛围 从小学生已有的生活体验出发，让学生到生活中去“找”数学，“做”数学，使学生真切感受到“数学来源于生活”。 我在设计教学方案时，创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。 比如：在一年级第一学期《生活中的数》一课中，我选取学生自己熟悉的生活情景巩固整时的知识点。 【教学片段：】 师：小朋友，你有多少个书包？ 生：1个。 师：板书“1” 生：读写“1”。 师：你们家有几个人？谁来说说？ 师：2个、3个、4个、… 生：读写。 这样采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己自边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。 4、儿歌化氛围 低年级学生对于来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。对于各个活动的积极分子，我从不吝啬自己的赞誉之词，使他们成为班级中的小明星，发动全班学生向他们学习小学数学教学的一个重要任务就是培养学生的数学思维能力作为教学中应当将培养学生思维能力贯穿于整个教学过程有目的的让学生进行思维能力发散练习借此来达到预期的教学效果。若没有深厚的功底，是不会迸发出思维的火花。重视数学基本问题和基本方法的牢固掌握和应用善于捕捉的闪光点，给予鼓励我首先确定可能相适应的教学目标，在此基础上，选择性的，中、高层次学生基本达到，低层次学生尽其可能。针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学。 【教学片段：】 师：迷宫里10个小矮人的饮料，现在还剩下了8瓶，少了几瓶？谁能列式？ 生：（1）10－□=8 （2）8＋□=10 （3）10－8=□ 师：10－□=8中□指的是什么？对，是空瓶的个数。 那么该怎样来解这道题呢？你是怎样想的？（学生分组讨论） 学生反馈：（1）、数一数的方法。 （2）、用数的分拆的方法。 （3）、借用双色片、计算条摆一摆。 （4）、画数射线 …… 小结：空瓶的个数就是10－8=2个。 “10-□=8”是本课教学中的一个教学难点，在新授过程中，允许学生解题策略的多样性。紧扣教学重点问“你是怎样想的？”开方式的问题，给学生创造了宽阔的思维空间，