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《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》 课题研究中期论证报告 我申报的《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》课题，于2012年12月由河北省教育学会审定批准，列为河北省教育学会“十二五”教育科研一般课题。课题一经立项，课题组成员就召开会议，对课题研究工作进行了部署并对课题组成员进行了分工。到现在为止，课题的研究工作已经进行了近一年的时间，现就《小学中年级教学中小组合作学习有效性的研究》课题的研究工作进行汇报。 课题研究的目的 虽然国内很多教育专家、教授及一线教师已经对小组合作学习进行了很多深入的研究，其深厚的理论基础和实践价值，对于提高现阶段我国中小学的教学质量以及进一步推进素质教育的全面开展，都具有深刻的意义。但是我发现结合我校及本年级的学生实际，在具体的操作过程中存在一定的困难，例如，我校学生来源属城乡结合，学生个体差异较大；班级容量大，学生人数较多。因此，结合本年级的教学实际，我就小学中年级学生如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。本问题研究中的合作学习是指在课堂学习和课外学习过程中，每个小组在小组长的带领下，每个成员充分参与，共同创新性地完成学习任务，并在学习过程中，掌握知识并形成相对稳定的技能和思想认识的一种学习方式。（1）培养学生良好的合作学习习惯和团结互助的精神。（）探索合理分组的策略和小组长培养的策略。 （）创新小组合作学习评价模式，提高评价的效益。本课题的研究是针对小学中年级教学中小组合作学习有效性进行研究，主要研究内容有： （1）学习小组建设的研究。优秀小组长培养策略的研究。合理分组策略的研究。 学生合作学习习惯培养策略的研究。（2）合作学习建设的研究。合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究。进行小组合作学习有效评价机制的研究。合作学习建设的研究。 合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究。精心设计课内课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，以保证每个组员都能“吃得饱，吃得好”“交完租子，手有余粮”。进行课内外合作学习过程监控方式方法的研究，正确定位教师的角色。进行小组合作学习有效评价机制的研究。进行小组合作学习的评价的研究，建立小组合作学习评价的长效机制，采取小组长评价、小组成员评价、教师评价相结合的评价形式，实施过程性评价和形成性评价相结合的评价策略。将小组合作学习的评价与课堂总体评价机制相结合，引入有效评价机制，提高小组合作学习的有效性