浅析从“告状”分析幼儿发展.docxVIP

浅谈：从“告状”行为分析幼儿发展班级： 艺术班 教师： 陈奇璇摘要：幼儿告状是幼儿园里存在的普遍现象, 具有频发性, 重复性的特点。孩子的告状看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，教师要正确认识和对待幼儿告状行为，以促进幼儿判断是非、独立处理问题、道德评价、表达能力的发展。关键字：告状行为 幼儿 能力发展心理学家表明：爱告状既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。这个现象也表明，这个时期也是幼儿人际交往和形成的重要时期。老师是幼儿的启蒙者，必须慎重的对待孩子的告状，因此遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致调查，搞清告状的原因，最后才能做到具体问题具体对待，正所谓“对症下药”，选择适合的处理方法。一、幼儿“告状”的含义及种类　（一）幼儿“告状”的含义　告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。　“告状”是幼儿园里出现次数最多，也是最为复杂的行为，幼儿“告状”是指幼儿自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。?　（二）幼儿“告状”的种类　幼儿的告状行为如此频繁，这与幼儿的年龄特征是分不开的，它们没有完整且深刻思考方式，孩子的想法十分单一，直观。而且自己的想法和情感都很易于外露不会隐藏，小朋友之间一点点事情都会引起彼此的不满，有时其实是一种对老师的依赖，它们需要教师的帮助来评断一件事，所以“告状”也越来越多，幼儿的告状在一日生活中如此常见，随着幼儿年龄的增长，幼儿的心理、个性、社会性等方面的发展使得幼儿在告状行为上呈现出由无是非辨别型告状到有一定的是非辨别型告状。教育心理学的研究表明，幼儿告状动机主要表现为以下几种：　1、“求助”型告状　“求助”型告状是指当幼儿受到同伴攻击或伤害时向教师或1、孩子告状的内容从直接与个人有关的内容逐步发展到同伴与同伴间的内容；告状的动机从受了欺负需要教师保护，逐步发展到关心同伴需要教师帮助解决；其要求解决的强度也是由个人→同伴→同伴与同伴之间。 2、告状与幼儿的道德判断力、认知发展和道德评价能力的发展密切相关。能掌握一定的行为规则，善于观察，关心周围事物的幼儿，易向老师告状。由于幼儿的道德判断受自身以外的价值标准支配，具有客观的性质，是一种他律水平的道德，对于什么是是非、好坏和善恶还不能独立地进行判断，带有明显的直观、具体和肤浅的特点，道德概念和道德知识也是比较贫乏的。所以，对父母和教师就有很大的依赖性。为此，年龄越小，告状的频率就越高。3、幼儿的告状与其年龄特点有关。小班幼儿处在自我中心阶段，告状的内容多属于自身利益有关的，要求解决的强度高。中班幼儿开始转向注意同伴的行为规范。大班幼儿则更多地关心同伴与同伴之间的相互关系。 由于年龄小，心理简单，心理有了什么思想、情感马上就会表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复杂，善于掩饰自己的思想。所以，往往由于一点具体的小事，就极易引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多、纠纷多，当然“告状”的也就多了。4、幼儿告状与幼儿的个性有关。 个性活泼开朗、外向，善于交往的幼儿告状的次数多，且属“检举型”，个性内向、胆怯的幼儿则很少告状，且属“保护型”。二、从幼儿“告状”行为分析幼儿发展。1、从“告状”行为分析幼儿判断是非的能力。 在班级里老师经常能听到“老师，某某同学又随地扔垃圾了，我让她捡起来她还不听……”“老师，某某站队的时候老说话，我提醒她站好了，她不理我……”等等。这种告状往往是以他人为导向的告状，孩子向老师告状是基于其他孩子的某种不当行为，他们告状的目的并非为了让老师惩罚对方或制止对方的行为，只是想对其他人的某种不当行为进行一番描述。幼儿的思维比较幼稚，他们对事物的是非观念没有一个正确的认识，他们喜欢把老师判断的是非观念当为唯一的标准，非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师。从这样的“告状”中我们能判断出孩子她现在的判断是非能力达到了什么程度，也说明了老师做“裁决”的重要性。 2、从“告状”行为分析幼儿独立处理问题的能力。 最近班里流行美丽的宝石贴画，很多小朋友都带来幼儿园，当然这总能吸引一大批孩子的兴趣。每次当小朋友拿出贴画时，这个也想要一张，那个也想要一张，赵北佳一小朋友就带来了自己喜欢的贴画，开始她还能应付的过来和好朋友们分享自己的宝石贴画，可是围过来的小手越来越多了，她尝试着躲开她们，于是被追着走，这让原本满是笑脸的她一下子就开始着急和惶恐。最终还是跑到我这里寻求帮助：“老师她们都想要我的宝石贴画”。“能告诉我你为什么