提高彝族小学生英语学习兴趣的途径和方法(周发莉).doc

提高彝族小学生英语学习兴趣的途径和方法 《提高民族寄宿制学校小学生英语学习兴趣的研究》 喜德县民族小学课题组 组长 周发莉 成员 黄基惠 史大琼 蒲殊 陈燕 【摘要】： 【关键词】： 一、课题研究的背景 1、英语是一种广泛使用的国际语言，全世界大多数的信息都是用英语发布的，我国的建设与发展需要很多能使用英语的人才，我们的生活中也经常出现英语，所以小学生应该努力学习英语。 2、我校属于民族重点寄宿制学校，面向全县24个乡镇招生，彝族学生达95%以上，而且大多数彝族学生来自高寒地区，由于环境的制约，学生汉语表达上都很有限，更谈不上学习英语，这对他们的学习和今后的发展都将有直接的影响。、 3、经过调查发现，民族寄宿制学校英语课程开设比较晚，学生学习兴趣不高，教师课堂效率较低。我校是从四年级开设英语课，学生最初有兴趣，但随着课本的深入，学生渐渐感到枯燥无味，对英语失去兴趣。而且我校英语课每星期只有两节，学生这周学的，下周就忘了。这就增加了他们学习的阻力，更不能激发他们学习的积极性。 4、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国伟大教育家孔子说过的一句话。我们的教学工作要达到良好的效果，重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚的兴趣，把学习视为一种乐趣。小学英语教学更是如此，如果在小学阶段，学生已经失去了对英语学习的兴趣，那么又怎么能在以后的学习生涯中学好英语呢？因此，小学英语教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣，让彝族学生爱上英语学习。 二、研究的目的和意义 1、研究目的 课题的研究是为了培养和提高彝族小学生英语学习的兴趣，使之具有一定的英语知识能力、言语水平等素质并了解异国文化和习俗，从而促进小学生英语综合素养的提高，为以后的学习打下良好的基础。 2、研究的意义 随着社会的进步和加速发展，人们面临着社会生活信息化和经济体系全球化的不断发展。外语，尤其是英语，在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。截至1998年，全国已有27个省、市、自治区、直辖市在不同地区不同程度上开设了小学英语课程。然而，小学英语教学还处于酝酿和探索阶段，教学上缺少宏观指导，更鲜有相关的教学理论研究，教材、教法、测试都沿袭了中学英语教学的模式。一个比较普遍的现象是：随着语言学习的升级，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，英语教学开始远离交际目的。建议我国小学英语的教学现状，具有关资料显示：小学英语教学应摒弃传统教学模式，要与激发学生学习兴趣为出发点，以培养学生实际运用语言的能力为目标，探索一条适合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学模式。另外，由于小学生思想幼稚，活泼贪玩，对于英语的学习普遍感到枯燥无味，甚至有厌学、弃学情绪。心理学家认为，兴趣是推动学生接受知识的直接动力，是增进记忆和发展思维能力的前提条件，而且将影响到学生内在素质的发展。因此，如何改变小学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量，是广大英语教师面临的重要课题。 三、研究的对象、需要解决的问题 1、研究的对象：本校四年级学生。 2、需要解决的问题 培养良好的师生关系，创设良好的教学气氛，充分调动学生的积极性，优化课堂教学，发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，达到事半功倍的效果。 四、研究与实践过程 1、加强理论学习，充分认识英语学习兴趣 围绕课题，组织课题组教师收集、整理有关英语学习兴趣的理论资料，如马克思关于人的全面发展学说，建构主义学习理论，兴趣教学的理论，人本主义理论等，并组织了课题组的交流。交流中明确了学习兴趣的概念，了解了培养小学生英语学习兴趣的方法和途径，使课题组教师增添了对英语学习兴趣培养重要性的认识。 （1）马克思关于人的全面发展学说。 全面发展教育是为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。人的全面发展学说是马克思主义教育思想中的一个重要原理，它是指导全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想，是制订社会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。 （2）建构主义学习理论 建构主义假设每一个学习者必须个别地、有选择地去建构自己的知识，每个学习者都有一个用来建构知识的‘工具箱’以便解决现实环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有关的环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教学。教学双方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再是知识传授者、信息垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。教学以学生已有的经验为基础，学生的学习过程是一个个性化的学习过程。 （3）人本主义学习理论 。 人本主义反对将人的心理低俗化、动物化，强调人是自