小学中段年级学生口算能力培养.docVIP

“小学中段年级学生口算能力培养” 课题研究方案 赣州市滨江一校 廖宝珍 一、课题提出：? ? ??有的教师认为，在改革的今天，先进计算工具不断问世的今天，随便把计算工具一按，得数就出来了，还用学什么计算、口算、心算？其实这种想法是错的。口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和基本技能，而计算又是数学学科的基础。俗话说：“千里之堤，始于足下。”的确！基础打不好，怎能再进一步学习呢？新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我根据多年教学实践发现,学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。口算，同时牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学教学与否，纵观优生与差生，不难发现学习优秀的学生具有很强的口算能力，于是，做起作业迅速自如，轻松愉快，虽是在做题却似在玩，他们尝到了学习的乐趣，对学习更热爱；而差生由于基础差，口算能力差直接影响着基本计算，于是做起题就头疼，逐渐滋长了畏难情绪。所以，把好口算关是势在必行的，尤其是基础关。我设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我班学生数学学习水平，提高教学质量。俗话说的好：“算盘不可挂在脖子上，这就意味着人应具备应有的能力。”只有人的智慧才是无穷的，一切计算工具不就是人发明的吗？而人这超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。基本的计算也要动用计算器的人怎会使用呢？口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在第二学段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响第二学段年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误加强口算是数学改革的一个重要趋势？? 二、概念的界定? ? 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。而且，口算能力的高低，对孩子基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养孩子的快速反应能力。如果口算错误,笔算、估算及简便计算必然出错误。《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 ⒊全面练与针对练相结合 学生口算时产生的错误往往带有共性、规律性。我们在进行口算训练时，要做到全面练与针对练相结合，对学生易错、常错的要多练。 ⒋听算与视算相结合 从口算信息的渠道可以把口算分为“视算”和“听算”两类。视算能使学生视觉反应灵敏，听算能培养学生短时记忆能力以及认真听课的习惯。两者对提高口算的技能都具有十分重要的作用。口算训练时我们要把这两种形式有机结合起来，双管齐下，形成合力。一般较复杂的口算和以培养学生细心审题、计算沉着、冷静等品质为目标的口算常选用视算；较简单的口算和以培养认真听讲和提高反应灵敏度和记忆能力为目标的常选用听算。 (三)、重视口算基本习惯的培养 良好的口算习惯，对提高学生口算的准确度、速度有着重要的作用，对口算能力的形成起着促进作用。 1、审题习惯的培养 很多同行对课堂计算错误进行分析研究发现许多，错误是因为学生的感知粗略、审题不够精细引起的。培养学生良好的审题习惯一是口算训练时严格要求，抓实抓细，要求看清每个数字、每个符号；学生口算错误了要让学生说口算过程，进行自我评价，督促学生形成严谨的学风。二是经常激励，对学生的进步及时鼓励。三是故意设计易混淆、貌似质异的易错误的口算练习进行训练，强化学生养成认真审题的好习惯。 2、巧算的习惯 巧算的习惯是指学生口算时要自觉利用数目特征和运算关系，应用运算定律或性质自觉进行简算、速算。进行简算、巧算习惯的培养，一是要加强运算关系、运算定律或性质的教学，使学生真正理解；二是口算训练时要变换形式，扩展思维，培养学生灵活运用定律进行巧算的意识、习惯和能力。 培养学生的口算能力除了要重视以上三个方面外，还要注意激发学生对口算的兴趣，以情促能。 五、完成课题的可行性分析 1、优秀团队：本课题组负责人由锐意进取的段泽清担任。段泽清段泽清曾参与多个国家级、省级课题的研究工作，教育理念先进，科研能力强。本课题研究成员由学校具有较高科研能力的骨干教师、一线优秀教师组成。 2、制度保障：严格执行“课题研究制度”，课题组成员按照