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精品论文 参考文献 关于英语教学反思的几点思考 王登亚 阜宁县明达中学 教学反思是教学过程中不可缺少的一部分。在平时的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新课程理念。如果观念没有更新，新教材、新课程只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施不是简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，对学生的能力几乎没有培养，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。新课程的实施要求我们教师不断地进行教学反思。 教师进行教学反思，首先要求教师知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进以更好地满足学生的需要。 其次，建立“以能力为中心”的教学质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成败的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。我们的英语课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。再次，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着??己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。教师进行教学反思，还要求我们教师分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。 最后，教学反思要求教师在课堂教学中体现学生的主体地位： 1）建立平等的师生关系，重视教师和学生之间的情感交流 教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。 2）创设语境，教学内容交际化 教师必须创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，做到英语教学交际化，教师首先要尽量用英语教学，其次，要尽量用现代化手段创设情景，让学生在乐中学、思中学，通过交际活动，不仅是课堂交际化、趣味化达到运用语言的目的，而且学生的主体地位也得以实现。 3）优化课堂，教学方法多样化 再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，所以中学教师要根据学生好奇、好动、好玩、注意力持续时间较短的特点，采取多姿多彩的教学方法。课堂教学组织形式上采用多样化，加强教学过程中师生交往，创设生动活泼的课堂气氛。课堂教学活动是以学生学习和发展为主的一种精神生活方式。 4）不要让师生间的提问对话占据整个课堂 教师通过提问与学生对话，一方面可以及时反馈教学信息，另一方面可以更好地激发学生的求知欲，启迪学生思维，启发学生参与课堂教学。提问对话是课堂教学改革的重要标志，倍受教师重视，这是值得高兴的事。但是，在新课程改革的实践中，追求对话“形式”的现象比较普遍，许多教师一味追求提问的数量、课堂气氛的热闹，却忽视了实际的教学效果。提问是单向的，教师问，学生答；提问是单一的，一问一答。提问时，教师考虑更多