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精品论文 参考文献 关于语文教学中德育的渗透 ◆ 张明涛　陕西省紫阳中学初中部　725300 一、语文教学中如何进行德育渗透 在语文教学中注意和兼顾到一些德育教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过20多年对中学语文教学的实践和理论探讨，感到以下三点是切实可行的： 1.抽出格言式的句子重点讲解 讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，对学生思想的健康成长，无疑是注入了有益的营养。 2.应有针对性地进行德育渗透 教《列车上的偶然相遇》一文，学生们对西蒙middot;亚力山大middot;黑尔的成功产生了两种看法：一部分同学认为老黑尔的成功、改变命运得助于列车上的偶然相遇；一部分同学认为，老黑尔之所以成功，是他本身的素质即认真、执着起决定的作用。同学们争论热烈，那是他们在阅读时思考的结果。这是一篇课内的阅读课文，是以学生自读为主的。我在引导学生思考时，抓住了一对反义词：偶然与必然。偶然只是一种机遇，真正起作用的是老黑尔本身具有的良好素质，即使没有“列车上的偶然相遇”，凭着做人认真、执着，凭着对目标的追求，“好运”会再次与他有缘，这是必然的。这篇课文的精华在于：改变命运的实质是一个人的素质。而素质是我们学生时代应该培养和训练的，这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。 3.把握课文中德育渗透的重点 有时候，一篇课文有多方面的积极意义，存在着多义性。此时，语文教师就要突出重点，抓住中心。 在此，可以用综合、对比、选择的方法，找准语文教学中德育渗透的突破口。 选入语文教材的文学作品，其侧重点各有不同，有的是爱国主义，有的是集体观念，有的是自强不息，有的是舍己为公……当我们教完一篇课文时，完全可以把课文中高尚的情操和闪光的思想联系起来，综合在一起，让学生们进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择。尽管选择各有不同，但无意中却让学生们进行了思想交流，互相取长补短。这种方式，对德育渗透来说，是极其自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终达到了作品与学生心灵产生共鸣的效果。 二、语文教学中的德育教育与政治教育的区别 在语文教学和政治教学中，虽然都涉及德育教育，但语文教学中的德育教育与政治课程中的政治教育显然是不同的。这种不同，不仅表现在各自不同的教学内容和不同的教学要求、教学目标上，而且表现在不同的教学方式和不同的教学步骤上。一般说来，有以下几个区别： 第一，政治学科中的德育教育目的是直截了当的，而语文教学中的德育教育是潜移默化的。因为向学生开设政治课的目的，就是为了提高学生的政治思想水平，加强学生的思想品德教育，它强调的是一种思想方面的教育，因而可以直接地向学生灌输思想品德方面的内容，并且越明白越好。而向学生开设语文课的目的，主要是为了提高学生的语文写作和阅读分析的能力水平，它首先强调的是一种语文方面的基础训练，而不是一种思想方法的训练，或单纯的思想教育。因此，它在教学过程中进行一些德育教育，不应该像政治教育那样明确和直接，而应该结合课文实际，以潜移默化的形式出现。这是由语文教材本身的内容所决定的，这样也较能为学生们所接受。 第二，政治教育主要是观念型的，以理性化为主；而语文教学中的德育教育则是感情型的，以感性化为主。在学校开设政治课，不仅要提高学生的政治思想水平，而且要让他们从小就形成一定的政治观念，并不断把他们从感性认识提高和上升到理性认识，逐渐培养、诱发和训练他们在理性方面的思考能力。而语文教学中所使用的教材，大多是古今中外的著名文学作品。凡文学作品，不论诗文、小说，都是感情的产物，其中都含有丰富的感情色彩和内涵，与理性颇强的政治教材区别甚大。因此，语??教学中的德育教育，往往是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的心灵，从而达到德育教育的目的。 第三，政治教学中所选用的教材，并不强调文学性