写作内需是学生作文的不竭源泉.docVIP

精品论文 参考文献 写作内需是学生作文的不竭源泉 湖北恩施市龙凤初中 刘洪英 “写作写作，想想难过；作文作文，写写头疼。”这是学生群中传唱的两句歌谣。其实静心细思，也无怪乎学生这样传唱。作文是一件极耗思虑的事，如果不是有源自内心的创作欲望，写作的确猛于虎也，那么如何才能清除这拦路之虎呢？今天将与诸位聊聊这个话题。 何谓写作内需？写作内需即指发自学生内心的一种愉悦的可持续发展的写作需要。它决定着学生创作的方向和风格。著名的心理学家马斯洛先生曾将人的需要从低到高依次划分为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要及自我实现需要，只有当个体有了这种自我需要，才能激发并发挥自身的潜能。那么，能否让写作成为学生的一种内需呢？ 一、写作内需的特点 1．写作内需体现了一种自我潜能的激发。 在写作的过程中，我们常能感觉到学生文笔的晦涩。这是因为没从根本上激发学生的创作欲，学生只是在机械的被动的接受性写作。 被动的写作如画这样的鸡蛋，鸡蛋就是一个没有缺口的圆，画出的是鸡蛋，圈住的却是作文，圈住的更是学生的思维。只有打破这种思维的方式，弱化写作的任务性与工具性，启开学生的写作内需，才能从根本上激发学生的潜能，让学生愿意来写作，愉悦的去写作。 2．写作内需体现着一个愉悦的创作过程。 写作内需是一种创作的愿望，它体现在过程中就是一种愉悦的情感历练。作文的本身应是一种艺术雕琢享受，它能让人求之若渴，如疾如醉。不然诗人雪莱为何会说：“一首伟大的诗篇像一座喷泉一样，总是喷出智慧和欢愉的火花！” 3．写作内需体现出个体的可持续发展。 写作内需是一种内在的自我创作需要，它能积极持续的影响学生个体的学习、生活，它不等同于简单的兴趣。写作兴趣可能体现出短期性，它只能在某段时间内激发学生的创作欲，但最终的结果是出现“三天打鱼，两天晒网”的写作冷热病。而写作内需则能长期根植于学生脑海，驻扎在学生的内心，让学生能长时间积极的写作，甚至让个体终生笔耕不辍。 二、影响写作内需形成的重要要素 1．环境是影响写作内需的外在要素。 因为孟母三迁，所以成就了孟子伟大的人生；因为“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。”所以塑造了刘禹锡高雅的情趣；因为好的创作环境，所以才能让学生触碰心灵的柔软处，迸发情感的至高点，从而写出一流的好文章。 无疑，好的环境能浇灌写作内需，让写作之花怒放；好的环境能滋润写作内需，让写作之壤肥沃；好的环境能拨动写作内需，让写作之思泉涌。 2．性格是影响写作内需的内在要素 纵观历史的长河，性格决定着个体的创作。李白性情豪迈，狂傲不羁，所以才有“飞流直下三千尺 疑是银河落九天”的惊天之言。因为李白有一种需要，那就是写诗而抒情；毛泽东同志胸襟开阔，执着大气，所以才有“数风流人物，还看今朝”的豪言之语。因为他也有一种需要，那就是写诗以言志。不同性格的人对写作的需求不一样，热情的人用写作来抒发炽热的情感，淡定的人用写作来分析事理。多愁善感的人则需要写作来打开自语的心扉。 三、如何启开学生写作内需之门 1．加强书卷熏陶，优化写作环境，让写作过程如沐春风。 写作如修身，需要一个好的环境：燃一盏灯，泡一壶茶，就着夜蔼朦胧文思泉涌，信笔书于纸上，这何尝不是一种人生雅趣所在？只有创作环境与我们的写作内需相应相宜时，我们的文思才能流畅，反之则会思虑停滞，难以成文。好的环境能启开写作内需之门，我们很自然的就能得出这样几条写作的最佳环境链： A．晚上——布置温馨的教室——个人创作。 B．清晨——宁静清晰的原野（河边树林）——个人创作。 C．清晨、晚上——清茶相伴的家庭书房——接力作文（个人创作）。 应该说，良好的写作环境是激发学生写作内需的重要组成。只有让学生置身于一个最佳的创作环境之中，才能让他迸发出写作的激情，从而产生自我实现的需求，产生通过写作吐露心中喜怒哀乐的愿望，从而写出文意隽永，形神具备的文章。 2．中和学生性格，形成个性创作，让写作内容百花齐放。 “世上没有两片完全相同的树叶。”这句话用以比喻性格也未尝不可，每一位学生都是独立特有的写作个体，他们具有千姿百态的性格，正因为有了这些不同的个性，我们的生活才会变得如此的多姿多彩，妙趣横生。但我们也可以根据写作风格的需要，将学生的性格分成以下三大类： 热烈奔放型：其创作文笔流畅大气，想像空间广阔，善用华美词句，