农村初中数学课堂教学高效策略.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中数学课堂教学高效策略 辽宁省北票市宝国老初级中学　122100 　　一、激发学生学习数学的兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的教师，喜悦和快乐是不断产生热能的源泉。根据现状，大部分农村学生对数学都产生一种畏惧感：只要一见到数学教师，就会联想到教材中的“X、Y、Z”等之类的数字符号，或者是联想一些复杂的、看不懂的立体几何图形、相关的函数证明题等。因此，针对这一无形的难点，作为农村的初中数学教师必须要注意数学教学中的趣味性。在教学的过程中，教师要善于将教学内容与学生的生活实际相联系，在课堂教学中创设有趣的、生动的、形象的数学教学情境，并且还要对此提出具有启发性的数学问题，从而激发学生对数学知识的好奇心，促使他们在学习中启用具有创造性的数学思维。如：幽默的语言、充沛的激情、诱人的问题、情境等等，都可诱发学生内心的情感与之产生共鸣，确保学生兴趣的可持续发展，提高课堂教学的质量。 　　二、优化课堂教学结构 　　农村初中班级中，学生家庭背景不同、性格不同等决定着教师在教学中想要实现新理念中“教育面向全体学生”的教学目标，就必须优化课堂教学结构，而实施分层教学则是最好的策略。即根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、自主性、个性特征等方面，按照课程标准的教学要求，将学生分为三层。一层为优等生：掌握一定的数学知识，能够独立完成教学任务，学习态度积极，有着较强的自主学习能力；一层为中等生：有一定的数学基础知识，但是缺乏一定的学习积极性和自主学习能力，需要教师的监督和督促，有一定的潜力可挖；一层为学困生：需要在教师和其他同学的帮助下共同完成教学任务，缺乏自我学习能力。这样教师在教学过程中可以有针对性地设计不同层次的教学目标，进而让不同层次的学生在教学过程中都能够得到充分的发挥，保证全体学生的共同参与性，全面提升课堂教学质量。 　　三、创设良好的课堂教学心理氛围 　　诱发求知欲，激发学生积极参与。学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点。 　　要把握学生的思维，创设问题情境。 从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计各科教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。 　　要创设人人求异、勇于创新的气氛。创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。 　　一个良好的商讨、自主探究式的学习氛围是长期培养的结果，教师在这方面起着关键的作用。教师要充分地尊重学生、相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，用教师无私的爱心去感化学生，建立起和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，师生关系融洽了，学生自然会积极配合教师进行工作，当然注意力就集中在课堂上了。 　　四、布置合理有效的数学作业 　　课内课外数学作业是对教学知识的有效延伸，不仅能深化和巩固课堂数学知识，还能帮助学生加深理解和熟练运算技巧。布置合理的、合适的课内外作业是数学教学中的一个重要策略。那么，在农村初中数学教学中要如何布置作业呢？ 　　1.课内外作业要具有代表性。每堂课教学完成之后，教师要找准知识的主干，在课本中或者是相关资料中找一些典型的作业，让学生独自或者是共同讨论完成，有助于学生巩固所学知识、发散学生的思维、培养学生的学习能力。 　　2.设计具有针对性的作业。教师要根据教材内容、教学方法、学生之间的个体差异等创设具有层次性、切实可行的、有效的课内外数学作业，促使每一位学生在做作业的过程中都能体验成功的喜悦。 　　3.设计具有实践性的作业。在实际生活过程中，教师要有目的性地关注数学知识在实际生活中的使用和体现，再根据学生的身心发展特点，通过布置具有实践性的数学作业，促使学生去解决日常生活中的一些问题，通过作业学习一些常规的生活能力，从而为以后进入社会打下坚实的基础。 　　4.选择性的作业。布置作业要因人而异，设计不同层次、不同阶梯的作业，给学生自主选择的空间，发挥他们的主动性，根据自己的能力选择适合的作业。充分地发挥学生???主体作用以及教师的主导作用，促使师生在和谐、轻松的氛围教与学，从而提升学生学习数学的能力。 　　五、正确合理的课堂评价 　　《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学