农村初中语文阅读教学难研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中语文阅读教学难研究 重庆市云阳县路阳九年制学校　404528　 　　摘　要：作为一名初中语文教师，作者深知阅读教学的重大意义，特作以下探讨，以期推动阅读教学有效性开展。 　　关键词：初中语文　具体表现　举措　阅读教学 　　一、眼下农村初中语文阅读教学中难的具体表现 　　《语文课程标准》提出：注重学生阅读能力培养，要求学生具有独立阅读能力，注重情感体验，具有丰富积累，具有良好语感，学会运用多种阅读方法。有鉴于此，作者认为：我们语文教师应想方设法提高学生进行多层次阅读的兴趣，拓展阅读面，增加阅读量，进而好读书和读好书。在初中阶段，应对学生阅读速度、阅读方法和阅读任务等方面要求明确。语文是百科之首，是学习其他学科的基础和前提。因此，语文教学效果优劣和阅读数量和质量息息相关，我们语文教师应促使学生明白阅读教学的重要性。伴随着新课改深入化、持续化和健康化发展，阅读教学取得长足发展和进步，然而出现的问题依旧不容小觑，主要体现在教师难教和学生难学。 　　1.学生层面。许多学生对阅读兴趣不高，课堂上他们窃窃私语，课后他们嬉笑打耍，归根结底源于学生对阅读教学重要性缺乏认识。由于深受应试教育束缚，许多学生对阅读片面认识。许多学生认为：阅读就是读课文，通过一些练习题的训练，便可以学好阅读。因此，许多学生缺乏阅读积极性和主动性，尤其是眼下，学生作业负担重，他们很难抽出一些时间和精力去阅读，他们白天被禁锢在课堂中，晚上还要进行题海战术，因此，阅读兴趣无从谈起。此外，一些家长对阅读也存在较多误区，学生在家时也很难得到家长的悉心和有效指导，尤其是那些古典名著，内涵丰富，背景深厚，要想精准把握作者深邃思想和遣词造句的艺术功底，对于年龄特征、认知思维不足和缺少生活体验的初中生而言是难上加难的。因此，这些不利因素影响着学生有效阅读，即使那些阅读兴趣浓厚的学生进行阅读，他们也只能走马观花，而无法进行深层次探究和品鉴。 此外，一些农村地区由于经济和社会发展水平有限，学校的一些阅览室严重不足，再者一些学校领导缺乏认识，书籍数量和质量严重不足，学生很少有时间去阅读这些宝贵的资源，进而导致缺乏一种适宜的阅读氛围。 　　2.教师层面。现代教育教学研究表明：学生智力水平提升，并非在于那些知识，更重要的是成为一种睿智的人，教育的本质在于思维的积极性和主动性。而令人扼腕而叹的是在农村地区初中语文阅读教学中传统教学模式依旧占据着课堂，素质教育和创新教育很难得到贯彻和实施。因此导致很多学生厌学语文，而阅读教学的重要任务只是传授知识，这种单调乏味的教学方式不注重学生思维发展和智力提高，学生在阅读过程中也没得到教师悉心指导，学生情感态度被严重忽视。此外《语文新课标》指出：学生应是课堂学习主人。然而在农村初中语文阅读教学中，我们许多教师依旧延续传统教学模式中的那种教师在课堂上口若悬河地讲解、学生在课下消极被动地获取和记忆。极大地忽视了学生学习的自主性和探索性，此外阅读的一些内容和方式，我们语文教师规定得过于严格，因此，我们学生的学习积极性和主动性被严重压制。这不仅违背了新课改的内涵而且极大地束缚了学生阅读能力的提高。此外，我们学生在阅读过程中，哪些因素应被重视？一个重要的因素便是兴趣。而学生学习兴趣和教师的评价息息相关。而目前农村初中语文阅读教学中，我们最缺失的就是对学生阅读效果的评价，即使一些语文教师进行评价，评价的内容往往来源于教材，因此，单一评价方式是很难对学生语文知识和语文素质进行全面和正确检测的。这种单一评价方式不仅忽视了学生阅读过程中的动态性而且限制了学生阅读的主动性，此外，应试教育的影响，导致我们语文教师急躁和功利，过于追求升学率，教学内容、教学方式完全围绕考试来进行，这些不利趋势不仅无法提高学生人文素养而且也和新课改背道而驰。 　　二、面对农村初中语文阅读难的举措 　　1.初中语文教师应想方设法调动和维持学生兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师。”我们语文教师只有促使学生对阅读产生旺盛兴趣，他们才能以更加积极和开放的姿态投身于阅读学习中，进而善于阅读和快乐阅读。此外，现在倡导我们语文教师应拓展阅读量，深层次触及和本学科具有内在关联的其他学科知识，只有这样，我们语文教师在课堂教学中才能左右逢源，才能激发和维持学生的阅读兴趣，促使学生心无旁骛地置身于阅读世界中，此外，为了进一步激发和维持学生的阅读兴趣，我们语文教??应增强自身的阅读兴趣，进而不断熏陶学生。 　　2.初中语文教师应积极培养学生良好的阅读习惯。一种良好的阅读习惯对于积累知识和提高阅读水平意义重大。然而良好的阅读习惯涵盖广泛，针对农村地区客观现实，作者认为不管是课堂内还是课堂外，学生很容易遇到一些不容易理解的词汇、句子或者段落，我们学生习惯于求助于教师，然而此时我们语文教师切忌将答案直接告诉