创新意识的培养在生物化学与分子生物学教学中的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 创新意识的培养在生物化学与分子生物学教学中的应用研究 柴智 樊慧杰 张晓薇 （山西中医学院基础医学院生化教研室 山西太原 030024） 【摘要】 针对生物化学与分子生物学的课程特点和发展现状，通过优化教学方法，适当增授前沿知识，增设小班讨论课，增授生化专业领域的诺贝尔奖史以及鼓励学生进行实验设计并提供条件帮助其完成等方式，成功培养了学生自主学习的意识和创新意识，同时提高了学生的学习成绩。 【关键词】生物化学与分子生物学 教学方法 创新意识 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）26-0008-02 生物化学与分子生物学作为一门生命科学的前沿带头基础课程，是医学生必修的主干课程之一，与医学领域的许多学科相互渗透，并成为其他学科深入发展的共同通路[1]。特别是21世纪以来，基因诊断的广泛深人研究及基因治疗的临床实施，需要医学生掌握更多的医学分子生物学有关的基本理论及发展动态。这一发展趋势使得生物化学与分子生物学在医学基础课中更为重要。因此，通过改进生物化学与分子生物学课程的教学方法，得以培养学生的创新意识及实践能力，对于全面提高医学生的综合素质，成为适应时代发展的合格的医学人才具有重要的意义[2,3]。我们将2102级药学班、中医1班、中医2班三个班作为实验班进行了本项课题的研究。 1 通过转变教学模式提高学生创新意识 1.1 参与式教学 在生物化学教学实践中，以知识为载体，坚持了启发式教学，培养了学生分析和解决问题的思维方式和方法，逐渐使课程从讲授型向创新型转变。采取不拘一格的课堂教学形式，重在师生交流，进行启发式地“教”，重点讲思路、讲方法，引导学生通过探索进行学习，而不仅仅是简单地“灌输型”传授知识。将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为主体的教学模式，实行了参与式教学，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生多方位、多角度发现问题和解决问题，教师与学生最后一起提炼、总结、得到规律和结果，调动了学生学习的积极性，提高了学生的形象思维和创新意识。 1.2 讨论式教学 为了建立教师授课——学生自学，以及教师——学生互动式教学模式，我们采用了大班上课与小班讨论相结合的形式进行教学。针对教学内容的难点和重点增加专题讨论课，实行了参与式教学。将小班专题讨论课作为大班授课的必要补充。我们提前将讨论题目告知了学生，让学生自由组合分组做好准备。在讨论课上，由教师引导，各组选代表上台主讲，学生就自己的准备结果各抒己见，由教师和其他同学发问和争论，使学生充分发挥他们的想象和思维，最后由教师进行总结与点评。 比如在糖代谢讲授完成时，我们将糖尿病和痛症酸中毒的临床症状拟定一个讨论题目，进行专题讨论。这种思维方式的培养对学生创新意识的培养尤为重要。 2 通过增授教学内容提高学生创新意识 2.1 增授前沿知识 在课堂教学内容上强化基础，拓宽知识，优化知识结构，处理好“少而精”与“广而新”的关系，不仅让学生学习了“有用”的医学基础知识，也让学生了解了当今研究的最新进展，注重及时将前沿科学和基因工程技术等现代分子生物学技术的最新发展动态引入教学，拓展了学生的视野和增加学生的知识面，培养了学生的创新意识。 2.2 增授诺贝尔奖史 在以往教学中发现，学生对诺贝尔奖抱有浓厚的兴趣。所以，我们通过介绍诺贝尔奖的获奖信息，强调他们的创新意识，让学生了解诺贝尔奖获得者的个人简历和开拓性研究，以此说明创新意识的重要性，培养学生的创新精神和对科学事业的兴趣。比如，在讲授核酸化学章节时，穿插的向学生介绍诺贝尔生理医学奖获得者沃森和克里克两位科学家的研究经历及发现DNA双螺旋结构的故事。在讲授基因工程章节时，介绍诺贝尔化学奖获得者穆里斯独特的个性及发明PCR的背景。 3 鼓励学生进行实验设计 不仅要培养学生掌握生物化学与分子生物学的理论知识，同时也要重视理论和实践结合能力的培养，并且要引导学生学会把这些理论运用到实践中去[4,5]。所以，每当理论课章节讲授完成时，鼓励学生在完成生物化学与分子生物学固有的实验教学课程的同时，进行自行实验设计，并提供条件帮助其完成，以此培养其创新意识和科研思维。 4 结果评价 在试题难易相当的基础上，与同年级其他班级学生比较，通过问卷调查和学习成绩的比较分析，考察学生的创新意识和学习成绩有无提高。结果显示，经过一学期的教学方法改革实验，实验班学生的创???意识和学习成