初中数学课堂中情境教学的创设方法.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂中情境教学的创设方法 刘莉　吉林省辽源市第十四中学　130000 摘　要：创设良好的教学情境，对开启学生的思维之门、陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。在初中数学教学中，教师应为学生创建一个宽松和谐的课堂氛围，使学生在有效的情境中进行主动学习，从 而不断提高数学学习能力。本文就初中数学课堂中的情境创设方法进行了阐述。 关键词：初中数学　教学情境　创设 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国古代大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地，在课堂教学中，教师如何结合自己的课堂教学情况创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试： 一、创设宽松和谐的课堂氛围，促进学生主动思考 陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦，不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习。 二、巧妙创设问题情境，调动学生学习积极性 学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境也常常有“一石激起千层浪”的效果，使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究。所以在以问题为中心的中学数学课堂教学模式的研究中，人们已经有了“创设情境”是学生提出数学问题的前提的研究，而且模式的问世指日可待。 思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动，使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中体验数学学习与实际生活的联系。学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，借助数学的思想方法真正体会到学习数学的乐趣。 三、创设知识链结情境，做好新旧知识的衔接 认知心理学认为，学生在学习某一新的数学知识之前应该有一个相对稳定的认知结构，这个结构往往距新知还有一段距离，即或就是一步之差，教学也要求找准新旧知识的衔接点，设计恰当的内容，充当新旧知识链结的“亚目标”。心理学家维果茨基把这个“亚目标”叫作学生学习的“最近发展区”。这样，不仅可以为学生知识的有效链结创造条件，为实现新知的内化打下坚实的基础，同时还可以为知识的过渡给人以自然顺利的美感。数学知识前后连接紧密，如：无理方程要去掉根号化为有理方程，有理方程中的分式方程要去掉分母化为整式方程，整式方程中的高次方程要降次为一次方程或二次方程，多元方程要消元化为一元方程。 四、创设竞争性情境，调动学习兴趣 国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样的竞争，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 五、创设实践情境，动手动脑感知数学 重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察???思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列