反思多媒体技术在语文课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 反思多媒体技术在语文课堂教学中的运用 王建华　山东省栖霞市实验中学　265300 教育是一种教育教学信息的传递行为，教育传播媒体也是随着教育的发展而产生和发展着。那么，站在语文教学的角度，多媒体技术如何来辅助教学，这是我们每一位语文老师需要认真思考的。 一、多媒体技术在初中语文教学中的应用优势 语文文本上有些内容往往无法描述，语文教学中的许多重点、难点，很难突出、突破；知识的记忆往往枯燥无味；文章所描绘的美丽学生很难想象，教学反馈不够及时和全面等等情况，如果运用多媒体辅助教学，就可以很好地解决这些问题，不仅轻而易举地解释了文本内容，同时增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，进而优化了教学过程，提高了教学质量。 第一，形象生动的视频画面激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性。 通过视频画面来展示，使得学生可以从中看到到宏观世界的美丽多姿，形象地构建起自己对宏观世界的认知，起到事半功倍的效果。还可以出示一些教学环节、教学内容，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的，也给学生留下生动、深刻的印象。如《故宫博物院》、《我国古代的几种建筑》视频画面的展示，因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的说明文字变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩展有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 第二，在课件中边播放视频边朗读，让学生有身临其境的感受。 以传统的教学方式给学生授课时，学生因为千篇一律往往提不起兴趣，对于记忆性内容，摸不着头脑，只能死记硬背，效果也不太好。有些内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践相结合，才是理想的，但往往受时间、场地等客观因素的制约。我们就从网上摘取相关内容，或从网上下载相关信息穿插在课件当中。如我们在讲授《背影》一课时，边播放视频边听朗读，学生如同看电影一样??特别是看父亲买橘子时那几个动作，这样就可以最大限度地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味的动词变得生动、形象、有趣、可感，学生记忆深刻。 第三，多媒体教学的关键能突出教学重点突破教学难点。 多媒体技术的运用有较强的针对性。有些课文重点很难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时，即可运用多媒体手段突出教学重点突破教学难点。对内容抽象、枯燥采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。如讲授《故宫博物院》的写作顺序和具体讲授三大殿特点时特别适用。 又如在引导学生自主翻译古文时，有些文字学生很难想象，翻译不好。在翻译《观潮》的当钱唐江潮远远地从浙江入海口涌起的时候，作者用了比喻“仅如银线”，既而渐近时，又用了比喻“玉城雪岭”，仅凭想象学生很难想出到底是什么样子，这时运用多媒体课件展现画面，学生豁然开朗，问题迎刃而解。老师让学生整理古文笔记后也可运用多媒体技术打出译文，让学生对照一下，这样就避免了学生写错别字。 二、运用多媒体技术进行语文课堂教学应注意的问题 第一，深入钻研教材，选择适用多媒体教学的课文再做课件。 现行教材中不是每篇课文都适用多媒体手段来完成的。要目的明确，从教学任务和学生的实际出发，只有选用多媒体教学才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才可选用一些哲理性、逻辑性强的议论文，如《谈读书》、《中国人失掉自信力了吗》就不适用。 第二，适时地把握多媒体技术的使用时机。 在教材关键处，用于学生思维的最佳时刻，如思维的疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注意向有意注意转化时刻使用效果比较好。如在学习《桥之美》这篇文章时，学生最大的疑问是作者想表达一个什么主题，此时此刻我们展示一系列桥在不同环境中的多种多样的形式美，学生就很容易发现作者所要揭示的一些美学原则。总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，想达到什么目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整体优化的目的。 第三，屏幕无法完全取代传统板书。 信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络等，把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面。但这决不意味着传统板书被淘汰的时代的到来，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代的。传统的板书过程往???是老师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有启迪和示范作用；同时，师生交流学习体验，也是学生思维渐进的过程，