加强学生音乐欣赏课中的情感体验.docVIP

精品论文 参考文献 加强学生音乐欣赏课中的情感体验 音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过欣赏者的审美活动，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和满足，身心得到健康协调的发展。 一、音乐是最富情感的艺术 音乐是情感的艺术。黑格尔曾说，“音乐是精神，是灵魂”。音乐是不可造型的艺术，并蕴含不同层次的丰富情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官的感受与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析。音乐对人的影响，会使人产生时空超越感，使欣赏者远离此时此景，能够与音乐作品产生共鸣。欣赏者用自己的情感去思考，不断得到新的体验，所以音乐是最富情感的艺术。 二、如何在音乐欣赏课中获得情感体验 1．运用多种教学手段、方法获得情感的体验 音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识。所以音乐欣赏教学必须遵循这一过程。从喜欢音乐，到用心用去领会音乐，再到理解、分析、评价，学生的欣赏层次逐步提高。欣赏音乐之初可选择一些脍灸人口的名曲，如约翰middot;施特劳斯的作品。当学生接受音乐的感染，也就打破了对音乐欣赏的神秘感，逐渐产生欣赏的兴趣。 综合运用多种教学手段，能够很好地调动起学生学习音乐的积极性。如欣赏中国的古曲《春江花月夜》，教师先简单地先把作品的标题及大致内容做简析，然后请学生进行欣赏。课上欣赏两遍，一遍观看录像，直观地了解琵琶及民族管弦乐队；第二遍聆听全曲。在欣赏之后，要求学生写一篇短文或一首诗，也可以画一幅画。把音乐、文学、绘画有机地结合在一起，抒发了学生的内心情感，音乐赋予了他们展现情感的空间。 　　2．通过音乐自身的节奏来进行情感体验 节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织，节奏的变化使欣赏者的情绪有很大的差异。一般来说，节奏舒缓时心情平和安逸，节奏鲜明时情绪高涨、激动。节??快时心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，节奏快速、复杂多变、多层次的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志。舒缓的节奏在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会这些变化。 3．通过情感体验，丰富完善学生的情感世界 马克思说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”音乐艺术是情感艺术，它通过优美的旋律来调节情绪、振奋人心，使人们焕发出愉悦的心情，促进身心的和谐健康发展。高中学生生理发育趋向成熟，在心理发展方面更趋于独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。 在他们的身心发育过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富，表现出充满活力、富于热情、重感情的特点，这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。 例如，欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》。先分主题、分段落，形象地欣赏，再完整地欣赏全曲。此时教室中一片静寂，只有音乐在师生的心中跳跃，学生的主观性被调动起来，运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉、视觉、知觉全部被打通，情境交融地去欣赏这首作品。音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热爱音乐，音乐都会无保留地传送给每一个人，甚至有时会带有一些强迫性，只要有听觉，音乐就会用它特殊的方式与情感连通。音乐结束了，但它留给每个同学心中的真挚情感，不正是学生们应具有的和正在寻找的吗？ 4．与时代相结合，贴近学生实际生活获得情感体验 别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都是一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”情感的表现可体现在古典音乐之中，也可以体现在通俗流行音乐之中。学生平时所接触的是大量的通俗音乐，在课堂上给学生5-10分钟，听一些他们喜欢的流行音乐，可以放松紧张的神经，使学生的音乐情感得以自由发挥。 此外，小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱。他们不仅自娱自乐，相互之间互相影响，欣赏水平和品味就会不断提高。 三、情感体验中教师的主导作用 情感效应的主导在于教师，学生的情感是靠教师来激发的。音乐教师在课堂上应该富于激情，把自己融入音乐，创设音乐情境，使学生走进音乐，引导学生从喜欢听音乐到用心用情聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高，丰富情感体验。 授课前教师必须深刻理解、准确把握音乐作品的思想感情。教师既要成为音乐作品的???赏者，又要做音乐情感的传播者。比如欣赏《江河水》时，这首作品听过的同学不多。为了使学生了解音乐，先简要地把作品的标题、创作背景等做一一简析。在欣赏的过程中，伴随着如诉如泣的音乐，教师可以通过极富情感的语气、语调，讲述女主人公凄苦、悲凉的故事，营造一种音乐情境，使