初中生数学阅读理解能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中生数学阅读理解能力的培养 河北省隆尧县滏阳中学　055350 　　《初中数学新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，也提出：“学生是数学学习的主人……”要想使学生成为“学习的主人”，没有一定的阅读理解能力是不行的。所谓“数学阅读理解能力”是指学生看数学材料（包括书、数学题目等）并领会其内容的能力。对数学材料的阅读过程是一个完整的心理过程，包括对数学语言（文字、数学符号、公式、图表等）认读和感知，对新概念的同化和顺应，对材料的理解和记忆等各种心理活动。同时它也是一个不断想象、假设、推理的过程。由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点的影响。大部分初中生都需要培养“阅读理解能力”。培养这种能力不仅为了初中学业考试，更是为学生的终身学习打好基础。 　　一、创设问题和质疑情境，培养阅读理解兴趣 　　阅读的效果与有没有阅读兴趣有很大的关系，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读转向意义阅读。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”课改后的教材已经创设了一些难度适当的问题情境，可以很好地诱发和保持学生的阅读兴趣。它们常常通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，进而引发阅读兴趣。 　　数学教师要做的是：1.确定这部分内容是由学生自己读还是由教师给出？如果“引入”文字很少，尽可能由学生阅读。当然，也要再推敲一下，是否需要补充一些素材。2.需要演示的演示一下，交代阅读哪一部分，语言要精炼。3.对少部分学生进行点拨和鼓励，帮助他们跨过文理关和行理关。教师要善于捕捉学生在阅读过程中的质疑。质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。疑问不一定每一个学生都有，教师的任务是在学生中捕捉疑问并向大家展现出来，如果有学生没捕捉到疑问点，教师也应点出来。质疑使学生观察得更仔细，也使学生发现问题的能力逐步提高，久而久之，学生在阅读时学会了抓住关键，多问为什么，思维的深刻性也得到了培养。 　　二、掌握学科特点，培养阅读理解方法 　　数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程中，读者必须能够正确地理解数学符号、图形符号、数学术语所表达的含义，明白每一步推理的根据，并能正确依据数学原理分析术语、符号之间的逻辑关系，才能达到对阅读材料的真正理解。由于数学语言逻辑严密，思维严谨，因此数学阅读需要认真细致，多思多想。在数学阅读过程中，数学材料主要以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，认真分析弄懂含义。想要读懂一段数学材料或者概念和定理，就必须了解其中出现的每个术语和每个数学符号的精确含义，应用的前提条件，前后内容之间的联系，推理严密，步步有据。数学语言与自然语言差别很大，要求在阅读中频繁转换，要求思维灵活。数学不仅是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读重在理解，它是内部语言的转化过程，最终是要用自己的语言来理解数学定理和定义，是对新知识的同化和顺应的过程。在阅读文字语言的过程中，往往需要数形结合，再转化为符号语言达到理解的目的。 　　三、改革课堂模式，培养阅读理解能力 　　在教学实践中，在课堂上给予学生更多的阅读、自学时间，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能提高教学效率。能力的提高离不开反复、持久的训练，要想提高学生的阅读理解能力也不例外。可是教学中老师总是觉得讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。所以，总是不敢、不肯放手让学生自学。我想这很有可能是造成学生阅读理解能力低下的重要原因。其实越是这样做越是会让许多学生养成不爱看书，不动脑筋的坏习惯。经常被动地听课，久而久之便不愿主动地学习。其实，书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。教学中只要学生能看懂的内容，老师可以讲十几分钟，学生自学三、四分钟就可以了。所以，建议我们数学教师，应当减少课堂中“讲”的时间，给学生更多“阅读”、“思考”的时间。这样一来，不仅能提高学生的阅读理解能力，更能提高教学效率，两全其美。 　　四、挖掘教材内容，培养学生良好的阅读习惯 　　数学教科书是数学课程、教材编制专家在???分考虑学生生理、心理特征，教育、教学原理，数学学科特点、新课标的理念等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。在一开学的时候，我们就要向学生提出：“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。 　　例如：看完一节（或一段）课文要了解这节（段）讲了什么数学概念、公式、定理以及规律，这些概念和规律是什么意思