刍议小学英语教学中的活动教学法.docVIP

精品论文 参考文献 刍议小学英语教学中的活动教学法 孙琎 1 小学英语游戏活动教学的意义 1.1 有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。 1.2 能极大地激发学生学习英语的热情。孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor,nurse，policeman，postman，driver 等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热情会更加高涨。 1.3 可以更好地发挥学生的创造才能。在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教———学生学”、“教师出题———学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。 2 小学英语游戏活动教学的组织 2.1 创设活动情境。上课前要精心准备，尽可能为活动开展作好心理和知识各方面准备。比如恰当分组、安排座位、准备道具等，激发学生兴趣和动机。情景活动为孩子们提供了想象的空间，为进一步理解评议创造了条件。如教师说Youre welcome！时，让孩子们想象可能出现的助人场景，在得到别人的帮助后，说声“Thank you.”再回答“Youre welcome.”由此一景，Youre welcome 即可耳熟能详。另外，上课时教师也要尽量创造情景，发奖品时， 教师可说“Come here.”“Here youare.”“Go back to your seat.”等句。 要求学生说“Thank you！”教师再说“Yourewelcome.”当教师倒错磁带时，可以说“Imsorry.” 孩子们迟到也会说“Sorry, Imlate.”这些课堂特定情景下的常用句子，在学过之后坚持运用，实现了语言交流的目的。 2.2 进行初步设计。比如活动如何进行，准备哪些学具，让学生有足够的空间和时间。在设计活动时，可以选择很多种方法，我们最常用的是小组合作活动教学方法。小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果，合作又使学生学会与人交流合作，在交流中锻炼英语口语，学会最基本的句子表达。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃，活动中也多准备学生感兴趣的教具。“Greetings”常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增；“numbers”开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快便能学会。 3 在尊重儿童的基础上加强实践活动的指导 要在有几十个学生的班级开展活动，离不开教师的管理与指导，只有真正尊重儿童，发挥他们的主动性，才能收到良好效果。 3.1 小奖品活动。心理学研究表明，儿童往往为得到教师的认可而学习，因此，教师是一个重要的学习动力源。教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定，教师的微笑、赞许和一个象征性的小奖品，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等，对儿童的学习都有重要的激励作用。要侧重于学生的学习过程，而非学习结果。奖励只要努力且有所进步的个人，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。通过活动帮助孩子们建立成功的自信心，并引发他们的竞争意识。 3.2 小助手活动。美国心理学家罗杰斯的教学观认为，教学目的是要培养个性发展的人，强调教学以学生为中心，教师要真诚对待学生，相信学生能充分发展自己的潜能。小助手活动就是旨在增进师生了解，关注每个孩子的成长。每月一换