刍议小学语文随文练笔契机的把握.docVIP

精品论文 参考文献 刍议小学语文随文练笔契机的把握 福建省尤溪县实验小学　365100 随文练笔能将读写巧妙融合，它紧扣课文、源于课文又高于课文，让学生及时运用阅读所学到的知识进行写作，边读边写，学用结合，既有利于知识的巩固、容易动笔，又让学生乐于动笔，“心动”而“笔动”，有话可说，有情可抒。再加上随文练笔一般选题角度小，材料贴近生活，内容精短，写起来得心应手，容易使学生尝到成功的喜悦，有助于培养学生的写作兴趣。 一、品味遣词造句巧练笔 引导学生感悟语言文字的内涵、体会文章遣词造句精妙的同时，让学生模仿运用名家的语言，不仅能加深学生对语言文字的理解，还能积累语言、积淀语感、掌握写作方法。 如《花钟》这篇课文第一自然段，作者用不同的语言描写了鲜花的盛开，如“吹”、“绽开”、“欣然怒放”、“苏醒”、“舒展”、“含笑一现”等动词。学生找到这些词语，很快理解它们都是表达“花开了”的意思。接着教师让学生将这些词语替换成“花开了”齐读一遍，然后引导学生比较、体会作者的语言表达。课堂上直观形象的品读让学生感受了词语同义活用的变化性、丰富性、灵活性、确切性，随后安排课堂小练笔：“写一写课文中作者没有具体描写的其他四种花是怎么开放的，也可以写自己熟悉的的花是怎么开放的。”形象生动的品析词句，让学生感受到了遣词造句的精妙，也容易激发学生模仿作者这种表达方法的欲望。学生创造性地用上了许多富有个性色彩的语言，来表达“花开了”的意思。这样的练笔丰富了学生的语言积累，加深了对词语的理解，又让学生联系生活实际，勾起了学生对美的回忆，锻炼了想象能力。 二、借鉴谋篇布局巧练笔 有些课文的选材方法、谋篇布局很值得学生学习和借鉴，教师要很好地发挥其对学生习作的指导作用，通过读写融合，促进学生读写能力的互相转化。 如《北京的春节》一文写了大量的老北京过春节的习俗，作者以时间为经线，以人们的活动为纬线，巧妙地编排了文章的线索。 在材料的处理上，详略得当，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备，有的民俗习惯只一句话带过，如“必须大扫除一次”、“店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张”，而除夕、初一、元宵三个春节高潮则详细地描述，最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，让人读了印象深刻。精心谋篇布局，有详有略地表达，是学生习作的难点。在学完这篇文章后可以让学生按一定顺序有详有略地写一写自己家乡的传统节日，如“闽南的春节”等，学以致用。 再如学完《颐和园》一课，可让学生运用课上学到的移步换景的方法，写一些自己曾游览过的风景优美的地方，如《美丽的紫阳公园》、《我们的校园》等。学完《美丽的小兴安岭》一课，让学生注意观察周围景物的四季变化，抓住自己感兴趣的景物写一写，如《我家的窗台》等。 三、借助课文插图巧练笔 小学课本有很多插图，这些插图将文中的语言文字形象化，可以帮助学生化难为易、化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。但我们不要仅仅停留于此，还可以设计随文练笔，有效利用插图，提高学生识字、组词、造句、构段等语文能力，提高学生的语文素养。 四、再现古诗意境巧练笔 古诗言简意丰，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，凝练而富有跳跃感。诗中所描绘的生活画面与作者思想感情融为一体而形成了艺术境界的美，即“诗中有画，画中有情”。在古诗学习中，要充分了解诗中意境，要靠学生发挥想象力，自己去补充和领悟，有利于发展创造性思维，进行艺术再创造。如果我们把这种对古诗句的理解与练习使用现代语言表达融合起来，进行随文练笔，不仅有助于学生对诗意的理解，也有助于提高他们的阅读能力和作文能力。 如李商隐的《嫦娥》，诗中描写了嫦娥深居月宫孤单寂寞的形象。教学时，由嫦娥奔月的传说导入，帮助学生了解背景故事，理解诗歌大意；然后鼓励学生根据自己的理解用自己的语言改写诗歌，把诗歌的意境具体化、形象化，描绘出嫦娥彻夜无眠、后悔难当的情景。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象展开想象，然后根据想象、诗意把大脑中记忆的各种意象利用读写结合进行再造组合，从而在大脑中创造出一个新的画面，以读促写，以写促读，使读写相得益彰。 五、捕捉文本空白巧练笔 留白是中国画的一种手法，在整幅画中留下空白，给人???想象的余地，具有很高的审美价值。在语文教学中，教师要引领学生深入文本，紧紧抓住课文中“留白”之处，引导学生用丰富而又灵动的想象来填补、解释、说明，并适时随文练笔。这样，不但能发展学