刍议小学语文阅读教学 孟宝辰.docVIP

精品论文 参考文献 刍议小学语文阅读教学 孟宝辰 孟宝辰/河北省邢台县冀家村乡中心学校 〔摘 要〕 阅读教学是语文教学的重中之重，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由于受传统教育思想的影响，在平时的语文教学过程中，教师怕学生阅读课文占用时间，该讲的重点内容讲不完，所以忽略学生的阅读，只是老师一味地去灌输、去讲解，让学生机械地来听和接受。 〔关键词〕 小学语文　阅读教学 阅读教学是语文教学的重中之重，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由于受传统教育思想的影响，在平时的语文教学过程中，教师怕学生阅读课文占用时间，该讲的重点内容讲不完，所以忽略学生的阅读，只是老师一味地去灌输、去讲解，让学生机械地来听和接受。这种教学方法大大约束了学生的个性思维，阻碍了学生充分发挥自身的潜在能力。下面，结合自己的教学实践，就小学语文阅读教学谈谈笔者粗浅的看法： 一、充分激发学生的阅读兴趣 时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。诱导阅读的渴望： 有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身 心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好， 有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师 要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是 诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备 1～2 个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”， 怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教 但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常 可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。 二、提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 三、设置悬念，促使学生主动学习 设置悬念创设情境，是指教学中教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度，满腔热忱的投入认识过程。教学结束，学生获得了知识，悬念得以解答，学得愉快，记得牢固。教学中，我常用巧妙的提问，设置出种种引人入胜的悬念。促使学生积极主动地参与学习。 三、小组合作，自读自悟 小学语文教学立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生 活和工作奠定基础。学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学 方法的选择、教学环节的安排，并不只是为了把知识讲明白，更重要 的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把蕴 藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，这也是不断提高教学质量的关 键。因此，模式的第二个流程是让学生小组合作学习，自读自悟。这 一阶段可以这样安排教学： 第一，从课题入手，让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后 筛选出一些有价值、有意义或课文重、难的问题。第二，检查生字新词的预习情况。第三，小组合作讨论，自读自悟：①汇报各自搜集的资料；②在第一环 节筛选的问题；③每篇课文的“预习”、“思考练习”中的问题； ④在预习本中或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。⑤自 学课文，自已学到了什么？这一问题引导学生可从课文主要内容、中 心思想、写作方法或思想教育等方面去思考。 四、紧扣难点，质疑释难 阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，在思维的渐次深入中把握课文的内容。同时要让学生学会通过语言文字分析事物，了解作者的写作意图，提高认识能力。如学习《林海》一课，“亲切与舒服”在文中一共出现了三次，学生问：为什么这儿要写三次？它们有什么不同？《凡卡》中，学生读了凡卡写的信封 “乡下，爷爷收”“康司坦丁middot;玛??里奇”问：信封这样写，爷爷能收到信来接他回乡下吗？……这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章重难点具有举足轻重的作用。学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思