发挥“小组”作用，构建“自主合作”课堂模式.docVIP

精品论文 参考文献 发挥“小组”作用，构建“自主合作”课堂模式 ◇ 卫 珊 （河南省陕县陕州外国语学校 陕县 472100） 小学语文课程是小学课程中的最基础学科，作为语言敏感期的小学生，语文也是他们比较感兴趣和容易接受的一门课程。 随着新课改的推行，新课标指出：“语文教学过程应突出学生的主体地位，学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。”一堂成功的语文课，应该是学生积极主动参与到学习过程中，在语文课堂上教师都力求构建自主、合作、探究的课堂教学，。但是在实际的语文课堂中，仍然一部分老师仍然是以 “讲解”为主，学生被动的接受课程，与学生自主学习课堂的构建还存在一定的差距，为了更好的实现小学语文自主课堂，我在课堂中进行了一些有益的尝试，并取得了显著的效果。 一、学习小组的构建与评价是自主学习课堂构建的??础动力 　　把学生分成学习小组，是当下实现学生自主学习的重要途径，也是构建学生自主课堂的基础动力。学习小组的划分要遵循一定的原则，不能为分组而分组。 1、小组的划分。在语文学习中，学习小组的划分非常地重要，要遵循一定的科学原则。要把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准（尖子生1号、优秀生2号、良好生2号、学困生4号）、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按前后桌围坐。 在教师提出开始合作学习时，前排同学转后围成四人学习小组，组长询问组员在自学中有哪些困惑。学困生、中等生依次提出自学提纲中个人解决不了的问题中等生解答学困生提出的问题，优秀生补充。组长在组内讲解。组员做好记录。 2、小组的评价。这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价。然后通过小组之间的比较来激励学生的学习，同时调动每个小组成员的学习积极性，我在对小组成员评价的时候，坚持以小组为单位。比如在让学生背诵古诗的时候，在评价的时候以小组为单位，每小组四人，其中有三名同学背诵正确，这个小组在本次学业测试中就全部过关，如果有两名同学没有通过，本小组其他成员也看作没有通过，直到两个未通过成员通过小组成员的激励帮助学业达标为止。 3、小组的奖励。对小组评价之后，要对小组进行一定的奖励措施，对于学生而言，他们的荣誉感非常的强。通过评比，对于优秀小组，在板报公示并且发小红花，小星星的措施。虽然这些只是一些荣誉的奖励，但是可以充分地调动起学生学习的积极性。 二、课堂角色的转变是构建学生自主课堂的必要条件 　　在小学语文课堂中，教师和学生都要进行相应的角色转变。传统的课堂中，教师是语文课堂的绝对主宰，教师的“讲”占用了课堂的绝大多数时间，学生总是扮演一个“听”者的角色，在新课改实行的大潮中，这种教学方式已经不适合学生的学习要求了。因此在语文课堂中，不管是教师还是学生都要进行角色的转变。 　　教师的角色转变对教师的素质提出了更高的要求。教师改变传统的“满堂灌”的传统方式，讲的要少而精，教师讲得虽少，但应该是一堂课的主线，是一堂课的灵魂，只有通过教师有限而高效的讲解，才能让一堂课实现学习目标，也才能让一堂课没有偏离教学方向，因此，在新课改背景下，教师角色虽然发生变化，但是教师对课堂的有效驾驭是不能忽略的。 　　伴随教师角色的转变，在小学语文课堂中，学生的角色也需要一定的转变，否则教师的角色转变就没有意义了。小学语文课堂中，学生要树立课堂主体的角色意识。当然这种角色意识的树立要依靠教师的引导。在语文课堂教学中，教师要把更多的学习空间留给学生。通过一定时间的引导，学生会逐步树立起课堂主体的意识，才会真正成为学习的主人。 　　由学生为主体的教学课堂，教师应做到应有的引导作用，加大学生自主学习的兴趣和积极性，让学生充分认识到自主学习的重要性，以及自己当学习主人的快乐和成就。 三、小组合作探究是构建学生自主课堂的重要途径 　　小组合作探究是构建学生自主课堂的重要途径，这是学生自主学习的重要模式。在课堂教学过程中，必须充分发挥小组合作探究的作用，这样才能真正构建自主课堂。 　　小组合作探究主要分为教师引导探究和小组自主探究两种方式。教师引导探究，主要是教师给学生限定探究的范围和内容，这样的探究，优点是可以使课堂教学能够按照教师预定的方向发展，而且课堂效率比较高，比较容易实现教学目标，但是这样的探究也存在???定的弊端，学生的主观能动性发挥不够充分，积极性也不能充分的调动，有时给人的感觉是学生还是被老师牵着鼻子走。 　　而小组自主探究灵活性比较大，让学生围绕课堂内容进行合作探究就可以，体现的是学生自己发现问题、解决问题的过