启发式教学模式在小学数学教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 启发式教学模式在小学数学教学中的应用 滕冬雪　山东省莒南县涝坡镇中心小学　276628 一、启发式教学应重“导”而非“牵” 作为我国历史上的知名教育家，孔子诸多教育名言至今仍有引领作用，比如出自于“不愤不启，不悱不发”中的“启发”一词。朱熹对孔子的这句话的理解是：冥思苦想之人，虽然心里清楚，但是无法用言语表达出来。后来，人们将孔子的教育理念加以概括和总结，对于朱熹的注释加以吸取，称其为“启发”或“启发式”。从这两者的观念中可以看出，前者是说教育的表现形式艺术，注重的是在教学过程中的巧妙和适度。对于这一点，《学记》给予了更深刻的具体说明：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是，引导而不是牵着学生鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。 现今社会，不愤不启，不悱不发的教学思想已经不能满足于教学模式，今天素质教育的要求是怎样培养学生学会自我思考的能力和自主学习能力，“引导”才是现今社会启发式教学的特点与核心。但也存在导而牵的误区，具体表现为： 第一，教师扶着学生走路，不肯放手。只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。 第二，授人以鱼，不如授人以渔。我认为在教学中教会学生学习的方法很重要，因此，在数