唇齿之间初显智慧锋芒——结合教学案例浅谈加强口语交际训练之道.docVIP

精品论文 参考文献 唇齿之间初显智慧锋芒——结合教学案例浅谈加强口语交际训练之道 薛姣红　山东省青岛开发区下庄小学　266555 听、说、读、写作为各类语言学习的必备能力是毋庸置疑的。作为小学阶段的语文教学正是在循序渐进地挖掘孩子语言天赋，培养孩子的这几种基本语文素养。作为“说”这一基本能力，对于大脑语言中枢正在不断发育的青少年来说，这正是进一步强化语言学习的黄金时期。口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，也是日常生活的必备能力。新课程标准不仅在“总目标”中明确提出了学生口语交际能力的总要求，而且在“阶段目标”中专门列出了各学段的具体要求。小学高年级学生已有一定的词汇积累和语言组织能力，在课堂教学中应进一步融入口语交际的训练，潜移默化中一步步规范学生的语言表达，提升学生的社会交际层次。 一、创设生活情境，培养角色意识生活 口语交际是在生活中进行的，因而口语交际教学离不开生活。创设具体的生活情境，是进行口语训练的先决条件。无论是北师大版的语文教材，还是苏教版的语文教材，在每个单元知识体系中都分别融入了口语交际训练的内容。例如：“学会拒绝”、“新闻发布会”、“设计公益用语”等等。“我在进行课本上设计的“口语交际”训练时，总是根据教学内容，充分结合学生生活实际，广泛收集各种资料，让学生有话可说，有理可讲。 二、结合课堂教学，抓住训练契机 对于课文的解读，《课标》中明确要求高年级的学生能够初步掌握学会抓住关键词句，理解他们的语境中的恰当涵义，辨别其感情色彩，推想它的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。这也是对学生的语言表达提出了更进一步的要求。对于文本的解读正需要学生在交流研讨中共享读书的乐趣。能够抓住文章的关键词句，谈出自己的看法，领会情感色彩的表达的过程不也正是口语交际训练呈现的课堂教学舞台吗？ 我在学校“加强学生口语交际训练”的教学研讨过程中将课堂语文教学和口语交际充分结合，引导学生积极主动地发表对所阅读的文本发表个人看法，取得了阶段性的成功。 在研讨活动展示课当中我激发孩子尝试将自己的观点较为清晰、有层次，规范地表述。“我的观点是这样的……“、“我的看法是……”；“我有这样的见解……”等等这些语言的采用可以更好地规范孩子的语言表达。 同时让孩子充分地感受到在表述个人观点时态度应该是严肃的、认真的，思维应该是清晰、缜密的。从倾听者角度讲，这样的语言表述更能引起他人的关注，对培养孩子人际交往中学会礼貌倾听和有效倾听有良好的促进作用。 在交流讨论表述个人见解过程中，必然要存在不同的观点和不同的角度认识。和谐的交流讨论氛围需要孩子们各抒己见，引发头脑风暴，在交流中辩出智慧，求得真知。同时也需要孩子们学会求同存异，学会欣赏他人。在交流谈论学习《凡卡》这篇课文中，学生通过这样的口语表达训练，使其自己的观点表述得更加清晰，讨论中凡卡命运的凄惨不断地呈现，怜悯悲痛的情绪流露地也愈显自然和真切。 三、巧用关联词，激发无限遐想，使口语表达更达意 把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。在进行加强口语训练的过程中，我在反复思考，如何能让学生使用较为平实和简单的语言将语意潜在的逻辑关系表述清楚，使其更加达意呢？“逻辑关系”，这让我联想到学生接触多年的关联词语。“因为……，所以……”；“不但……，而且……”；“与其……，不如……”等等。这些学生基本上都能够灵活运用的关联词语，在多年的语文教学过程中仅仅出现在习题中，简单的关联词语填空学生早已经能够较为熟练地掌握。若是能在口语表达中恰当地使用这样的逻辑表达就可以使学生说出的较为琐碎的句子有层次的连接成生动、有序的语句了。于是，我根据学生对课文的理解预设了这样的句型。在城市生活的凡卡不仅要在日常生活上（挨冻挨饿……），而且还要受到他人的（欺侮和虐待……）。凡卡与其生活在（城市受虐待……），还不如（回到乡下和爷爷一起……）。这样的设计降低了学生凭空使用关联词语的盲目性，他们可以灵活地在括号中补充贴合课文的相关词句。在当时的课堂展示课上，通过多媒体的展示学生们获得了许多灵感，纷纷抢着填读语句的空白；有的说凡卡在生活中不但要受到老板、老板娘的欺侮，还要忍受伙计们的愚弄…… 显然，他们在思考的过程中已经能够领会到关联词语的内在逻辑关系，并且也能够清晰地表达出自己的见解。事实上在有效的启发和引导之下，很多学生都能灵活地运用常见的关联语句了，而且内容也都各有特色，丰富多彩。 四、脱口秀一秀，自信、乐趣必须有 如果说这些方法