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精品论文 参考文献 在动手实验中开展研究性学习 蒋萍丽　新疆农九师166团中学　834612 摘　要：研究性学习第一阶段需要丰富的“可供学生探究的课题和实物材料”。生物教学不仅仅是要完成一定的生物知识的传授任务，更重要的是培养学生各种技能、科学的观察思维方式，发展学生的智力，开发他们的潜能，树立辩证唯物主义的世界观。研究性学习还敦促教师不断提高自身素质，具有掌握和控制全局的能力，以及对生命科学动态的密切关注。 关键词：尝试　研究性　小组合作 研究性学习是一种积极的、多层面的学习过程，包括观察问题、提出问题，并通过浏览书籍和其他信息资源，发现什么是已经知道的结论、哪些是还没有解决的问题，并依次制定自己的学习计划。在这样的过程中，学生们会全神贯注地去“发现”和“创造”，学会思索并采取行动。行动引发思维，而且这种思维方式绝对不同于“仅仅接受、聆听和记忆教师讲解的内容”的思维方式，而是一种自己去领会、发现并应用所学的概念去获取新知识的思维方式。由于研讨中的思维方式没有更多的禁锢，使学生能产生更多的新的观点和看法，脑海里会时时带有“为什么会发生这些现象”的问题，从而使其研讨目标明确而且体现着一种多方位的整体性思维方式。研究性学习还能教会学生必须和现实联系，相信客观真理，相信自己有能力去认识它；必须和其他同学研究和讨论，确信集体优于个人，这样有助于学生形成科学的世界观和与人合作的习惯。 研究性学习本身所具有的思想体系和结构模式方面的优势，决定了它在学科教育中的作用。 一方面，生物学科本身固有的特点决定了研究性学习的适用性。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象包括了地球上所有的生物。生物科学的研究无不以自然界存在的生物为对象，而生物教学也同样应该以自然界存在的特别是身边存在的生物体以及生命现象为教学的对象，绝对不应该是人为的，使其成为从理论到理论、空对空、老师讲学生听的书本知识。因此，这里具备了研究性学习第一阶段所需要的丰富的“可供学生探究的课题和实物材料”。生物教学不仅仅是要完成一定的生物知识的传授任务，更重要的是培养学生各种技能、科学的观察思维方式，发展学生的智力，开发他们的潜能，树立辩证唯物主义的世界观，而这些正是研究性学习第二阶段所要努力的目标。 另一方面，研究性学习还敦促教师不断提高自身素质，具有掌握和控制全局的能力，以及对生命科学动态的密切关注，而且更加深刻地理解现代理论，并使之再应用到教学环节中。 在课堂教学中，我作了一下尝试： 尝试一：“花的结构和花序” 本课的第一步：准备。让学生以小组为单位，利用课余时间去观察各种植物的花，可适当地选择一些有代表性的花，对较名贵的或数量不多的花可画出图，作出详细记录，最后推荐一名代表准备发言。教师自己也准备了花的标本和投影片以备用。第二步：课堂讨论。各组代表先后发言，从学生的发言中反映出他们观察得都很仔细，花瓣的多少、颜色、萼片是叶还是花、花蕊的不同等问题，几乎无所不涉。发言过程中同组同学互相补充，不同小组之间对某些问题因不同想法而产生了激烈的争论。随着“研讨”的不断深入，关于花的结构的知识点逐渐“浮出水面”。此时我的角色是一名忠实的听众加上一名记录员，把大家的发言稍微分类，再简要地在黑板上予以记载。由于各组学生研究的植物种类不同，有的组学生看到同一朵花中花蕊有两种，有的组则看到一棵植株上两朵花的花蕊不同等，由此引出了单性花和两性花、雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念；又由于有的学生指出向日葵是一朵花，是以引出了花序的概念。课上对菊花是花序还是一朵花这一问题，有少部分学生没有真正弄明白，我没有讲，留待学生课后再作研究。 尝试二：“家鸽” 课前准备：(1)有关家鸽生活状态的录像一段。（2）家鸽骨骼标本，消化系统示意图，肺和气囊示意图，家鸽心脏、血液循环系统标本，鸟卵的结构示意图等。（3）每六人一组，用乙醚麻醉的家鸽一只，观察解剖用具一套，以及一只未被麻醉的家鸽供大家参考。（4）带有问题的卡片数张（每张卡片上都有一道题，如家鸽的体型特征对飞行有什么意义、气囊为什么有散热的作用、如果人想飞得具备哪些功能等等。）课上第一阶段，先看录像，简单介绍解剖家鸽的方法，然后分组自由活动，让学生对自己感兴趣的有关内容作无任何限制的了解研究，对于那些无从下手的学生给予卡片提示。课上第二阶段，各组学生发言，开始集体???讨活动，结果发现各组学生观察的侧重点不一，有的重外部，有的重内部，有的重静态，有的重动态，还有的对家鸽的某个局部研究得特别细，如龙骨突、发达的胸肌的功能、粪便为什么随时排除体外、气囊的功能等等。虽然每个组不可能把各个部分都观察得特别细，但