在校高职学生主观幸福感及其与人格特征关系的研究.docVIP

精品论文 参考文献 在校高职学生主观幸福感及其与人格特征关系的研究 （宁波城市职业技术学院外国语学院 浙江宁波 315000） 【摘要】目的：探讨高职学生的主观幸福感及其与人格特征的关系，为提高在校高职学生主观幸福感提供依据；方法：采用现场自填式问卷调查方法对某市3所高职院校1039名学生进行调查。问卷内容包括学生基本情况、总体幸福感量表、艾森克人格量表；结果：高职学生主观幸福感得分为（75.21plusmn;10.38）分。主观幸福感与内外向呈正相关，与神经质、精神质呈负相关；结论：高职学生主观幸福感基本上处于全国平均水平。人格神经质对主观幸福感影响最大，其次是内外向和精神质。 【关键词】高职学生；主观幸福感；人格特征 【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）23-0278-02 主观幸福感是反映人的生活质量的重要的心理指标。本研究在对高职学生主观幸福感进行调查的基础上，对其与人格因素的关系进行研究。这对于指导高校有针对性地开展积极的心理健康教育，提高学生的身心健康水平有一定的实践意义。 1.对象与方法 1.1 调查对象 采用分层整群抽样的方法，在浙江省宁波市选取3所高职院校。每所学校整群抽取9～11个班的学生作为调查对象，共发放问卷1200份，回收有效问卷1039份，有效率86.58%。 1.2 调查方法和内容 采用现场自填式问卷调查。问卷的内容共包括三部分：（1）学生基本情况：包括性别、年龄、民族等内容。（2）总体幸福感量表（GWB）[1]：共有33项，得分越高,主观幸福度越高。（3）森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）：共48项，提出决定人格的三个基本因素: 内外向性、神经质和精神质。 1.3 统计方法 对收集的调查问卷仔细核对整理后，采用Epidate 3.0建立数据库并进行数据录入，利用SPSS 16.0统计软件包进行数据分析处理。检验水准为ａ=0.05。 2.结果 2.1 调查对象的基本情况 调查对象包括，男生292名（占28.1%），女生747名（占71.9%）。对自己所学专业满意的429名（占41.3%），一般的567名（占54.6%），不满意的43名（占4.1%）。 2.2 调查对象的主观幸福感情况 高职学生总体幸福感分数为（75.21plusmn;10.38）分。高职男生幸福感分数为（74.31plusmn;11.34）分，与中国常模分数（75plusmn;15）分比较，差异无统计学意义（t=0.92，P＞0.05）。高职女生幸福感分数为（75.50plusmn;10.36）分，与中国常模分数（71plusmn;18）分相比较，差异有统计学意义（t=11.89，P＜0.05），本研究高职女生幸福感分数高于全国常模。 2.3 不同特征调查对象主观幸福感情况比较 高职男生和女生主观幸福感差异无统计学意义（P＞0.05）；不同民族的高职学生主观幸福感差异有统计学意义（P＜0.05），且汉族学生的主观幸福感要高于其他民族学生；不同专业满意度的高职学生主观幸福感差异有统计学意义（P＜0.05），两两比较显示主观幸福感得分排序为满意＞一般＞不满意。见表1。 2.5 主观幸福感影响因素的多元回归分析 以幸福感得分为因变量，以民族、年级、目前经济来源、专业是否满意、精神质、内外向、神经质为自变量，在a入=0.05，a出=0.10水平上进行多元线性逐步回归分析。 由表3可知，进入幸福感线性方程的变量依次为神经质、内外向、精神质、专业满意度、年级、民族。幸福感与这6个变量有线性回归关系。代入多元回归模型得到预报方程：Y=105.75-0.41times;6+0.23times;5-0.15times;4-2.27times;3-2.59times;2+4.73times;1。由回归方程可以看出，主观幸福感与内外向呈显著正相关；主观幸福感与神经质、精神质、专业满意度、年级、民族呈显著负相关。从标准偏回归系数可以看出人格神经质对主观幸福感影响最大，其次是内外向和精神质。 3.讨论 3.1 高职学生主观幸福感的现状 本研究中高职学生