建设、管理与可持续发展.ppt

机械制造实习课程的建设、管理与可持续发展 清华大学 讲课提纲: 一、精品课程的建设 二、精品课程的管理 三、精品课程的可持续发展 四、对课程建设的10点看法 （一）课程沿革 清华大学1911年建校，历来重视工程实践教学。 即使在抗战时期南迁长沙、昆明的艰难历程中，不只是有教授、学者、学生，而且有为数不多，但品质精良的机械装备和技术精湛的技术工人。 从1949年解放后到1989年，清华大学的工程实践教学获得重大进展，于1989年获得国家教委教学成果奖和教材成果二等奖两项重大奖励。 1961年，我国正处于困难时期，周恩来总理视察了清华大学承担金工实习课程的综合机械厂，转达了党中央和毛主席的亲切关怀。 1989年，江泽民主席视察了清华大学金工实习基地，再次表明了党中央对工程实践教学的重视。 清华大学历届校长蒋南翔、王大中、顾秉林等一直十分重视工程实践教学。 1996年，在清华大学领导的支持下，从机械学科机电一体化的综合发展趋势出发，整合金属工艺学教研室、电子工艺教研组，以及校办实习工厂机械厂和科教仪器厂的实践教学资源，成立了清华大学基础工业训练中心，实施校级管理。 每年接纳清华学生约2500人，北京市兄弟院校学生约2000人，外省市学生400-500人。年规模约5000人。 近10年，中心累积投入经费2390万元(包括国外企业赠送设备650万元)，已发展为校内最大的工程实践教学基地，拥有 9800平方米教学面积，一流的教学基础设施和教学管理，开出近30多门必修、选修和培训课程，基本探索出教学、科研、生产、培训、与企业结合五结合的可持续发展机制。 中心已成为教学基础设施优良，学生受益面很大，创新性很强，辐射面很宽的综合性工程训练中心。 中心于1996年、1997年先后成为北京市教委金工和电子工艺实习的定点实习单位。 这是迄今为止，北京市教委在北京市70多所高校建立的10个定点实习基地中，唯一同俱2个定点实习基地的中心。 为了综合利用校内外的其他实践教学资源，中心还为经管类和工业工程类每年几百名学生在校内外建立了首钢、核研院、殷华公司、印刷厂、北京现代汽车厂、北京阿奇、燕京啤酒厂等10多处定点实践教学基地，使学生有机会领略最新的科研成果、先进的生产流程、成功的产品转化，以及先进的现代化企业管理和企业文化。 （二）实践教学改革理念 20世纪70-80年代实践教学理念 结合当时我国高等学校提高动手能力和转变世界观的主导思想，张万昌等老教授提出： “学习工艺知识，提高动手能力，转变思想作风”的课程教学目标，并引领国内金工同行20多年。 提出新型的课程教学目标 在培养创新人才认识的基础上，《机械制造实习》课程就不再只是为后续课程打基础，而是在提供大工程背景的基础上，以“工程实践”为主要载体，全面落实素质教育，对学生的“知识、能力、素质和创新”进行全面的要求。 在此基础上，自己提出了新型的课程教学目标，即“学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质（包括工程素质）；培养创新精神和创新能力”。 由于其实践性、可行性和体现时代精神，很快被全国同行认可。 进一步解释工程实践能力： 除了动手能力外，要培养观察现象，发现问题，从普遍存在的一般现象和特殊现象中提出有价值的问题，进一步分析和解决问题的能力。许多有价值的规律经常隐含在司空见惯的普遍现象或难以察觉的微细症兆中。 2. 新型的实践教学改革理念 随着国家改革开放的逐步深入，我国需要建立与其配套的国家级创新人才体系，这就需要培养高素质的创新人才。结合这一时代要求，自己在提出新型课程教学目标的基础上，开始注重探索工程实践教学领域的相关理念。希望用先进的教学改革理念指导工程实践教学改革。  1）正确认识工程实践教学 要建立起对工程实践教学的正确认识，必须首先对“实践”建立起正确的认识。通过长期的科研、生产、教学、教学研究，以及指导本科毕业设计和研究生，自己深深地体会到： 实践是什么？ 实践在人才培养中到底起什么作用？ 实践是内容最丰厚的教科书； 实践是实现创新最重要的源泉； 实践是落实素质教育最好的课堂； 实践是心理自我调理的一剂良药； 实践是完成简单到综合、知识到能力、 聪明到智慧转化的催化剂。 实际上