整式知识点思维导图_关于数与式的复习.ppt

小案例 第一步：下面各题中已有的解答有“病”吗？如果有，请作出诊断，写出“病因”，并指出“陷阱”． 第二步：“实数概念”给你留下多少？尝试用自己喜欢的方式写出各知识点，建构自己的知识体系． 第四步：请你以知识点或题型将上面的典型问题进行分类. 其中是否具有某种解题规律或数学思想方法？有什么补充？ 第三步：你能准确地完成并且有条理的清晰讲解吗？ 关于能力的提升 多角度看问题，关注问题的拓展与变化，关注知识之间的联系 问题：试结合你的生活经验，理解代数式5x的意义. (09年复习指导第12页例6) 5x 数 式的概念 运算 关系 图形 … 代数式5x可以表达什么数（其中如果x是整数）？ 联想到一些规律表达的问题 2，6，-12，20，30，-42，56，72，-90，…，则第3n（n为正整数）项是 . 5x可以理解为5与x的积. 5与x还可以进行怎样的运算？ 函数关系，可以与简单等比数列问题结合 矩形等的面积、反比例函数中的面积问题 关于能力的提升 关注学生解决问题的程序与策略，提升学生的解题能力 怎样解题表 弄清问题 拟定计划 实现计划 回 顾 什么问题？已知什么？未知什么？条件什么？结论什么？画个草图，引入适当的符号 见过这道题或与之类似的题吗？ 能联想起有关的定理或公式吗？ 换一个方式来叙述这道题. 先解决一个特例试试. 问题一般形式怎样？你能解决问题的一部分吗？ 用了全部条件吗？ 实现你的解题计划并检验每一步骤. 证明你的每一步都是正确的 检查结果并检验其正确性； 换一个方法做做这道题； 尝试把你的结果和方法用到其他问题上 问题：关于x的方程 的解为正整数，则整数a的值是（ ） 弄清问题 拟定计划 实现计划 回 顾 什么问题？ 已知什么？ 求什么？ 解是什么形式？ “正整数”的条件怎么用？ 解方程 运用整数的性质，知 4-a是2的正约数 转化为一元一次方程 检查 收获 还能解决什么问题 问题可以怎样变化 问题：关于x的方程 的解为正整数，则整数a的值是（ ） 解：解方程得， 因为方程的解是正整数， 所以4-a是2的正约数， 从而4-a=1或2， 得a=3或2. 关于能力的提升 关注学生的阅读能力培养与提高 1、 和 这样常见的形式，这里读什么？ ——运算顺序 可以将3、2、“-” 进行不同的组合，引导学生体会顺序对结果产生的影响. 0 1 A B C 2、实数a、b、c在数轴上对应的点分别是A、B、C，其位置如图所示. 每个点的位置 点之间的相对位置关系 符号 绝对值 数之间的大小关系 这些信息能形成哪些问题？ 提供了添项、拆项的方法 模仿体会解题程序 运用一般形式的解题程序、策略 综合运用于问题求解中 课 时 建 议 第一课时：实数有关的概念 第二课时：实数的运算 第三课时：代数式有关的概念 第四课时：整式的有关运算 第五课时：因式分解与分式运算 第六课时：探索规律 建议复习6-7课时 第一课时：实数有关的概念 知识点1、实数及分类 * 把 分别填入下面的括号中： 有理数集合：{ … }　 正实数集合：{ … } 无理数集合：{ …}　　负实数集合：{ … } 第一课时：实数有关的概念 知识点2、数轴、绝对值 *绝对值不小于3但小于6的负整数分别是_______. *点A在数轴上距原点5个单位长度，将A点先向左移动2个单位长度，再向右移动6个单位长度，此时A点所表示的数是（ ）． A．–1 B．9 C． –1或9 D． 1或9 第一课时：实数有关的概念 知识点2、数轴、绝对值 *若一个数与它的相反数在数轴上对应点间的距离为8个单位长度，则这个数是（ ） ． A．+8和–8 B． +4和–4 C． +8 D． –4 *当a0时，化简 的结果是 . * *当1x3时，化简 第一课时：实数有关的概