无锡市教师教研专项课题.docVIP

期数 编号 无锡市教师教研专项课题 申报、评审书 课题名称： 发展性评价在小学作文教学中的应用　 课题主持人： 狄 永 红 所在单位： 　　　　江阴市城中实验小学　　　　 　 申报日期： 　　　　2006年11月10日　　　　　　 无锡市教育研究中心制表 一、课题研究者基本信息 主持人姓名 狄永红 性别 女 出生年月 1971、6 是否特级教师、学科带头人、教学能手 无锡市语文 教学能手 专业技 术职务 小学高级 最后学历 本科 工作单位 江阴市城中实验小学 联系电话 通讯地址 江阴市虹桥北路17号 邮政编码 214400 电子信箱 yonghong.d@163.com 主要合作者 姓　名 单　　位 职　称 在课题中的分工 主持人发表或出版的主要论文或著作 论著或著作名称 出版部门及发表时间 背诵:语文教学中一道亮丽的风景 发表在《教师教育》2003、5 点击语文课堂问题教学 2005年江苏省教育学会优秀论文一等奖 小学生课外阅读发展性评价探索 2003年10月获江阴市学科论文一等奖 二、课题设计论证 1、核心概念及课题界定 教学评价是依据教学目标及教学价值观念，对教学行为和效果达成目标的评定和价值判断。它具有导向、激励、调控、鉴定等功能。小学生作文发展性评价以多元智力理论为基础，重视学生间作文方面的个别差异，不断收集学生作文发展中的信息，发现和分析每位学生作文的发展潜力及目前的优势和不足，在此基础上提出具体的、有针对性的作文改进建议，让每一位学生都有可资发展的潜力。?? 在评价过程中，体现了建构主义的思想，强调人的主体能动性，要求学生、家长、教师及其他有关人员积极主动地参与到评价过程中，既关注对字词句法的综合运用，也关注学生的实践、体验与感悟，还包括精神上、情感上的全面和谐发展，使评价成为促进学生作文发展的过程，发挥评价的激励性和发展性功能。Ralph W.Tyler）教授主持“八年研究”的评价工作时首次提出的。而史密斯（E.R.Smith）与泰勒1942年发表的八年评价研究报告——《学生进步的评估与记录》（Appraising and Recording Studeng Progress）称为“划时代的教育评价宣言”。在60年代、70年代的美国，更多的评价研究课题得到资助，评价的领域迅速扩展。研究者根据各自评价任务的需要，从不同角度研究评价，先后提出了许多评价理论观点。其中影响较大的有目标导向评价模式、决策导向评价模式、应答模式等等。70年代中期，教育评价进入到专业化发展阶段。 2、福建省泉州市实验小学对评价制度尤其是考试制度的改革已经取得了阶段性的成果，出现了“这群孩子不怕考”的“反常”现象，而“八宝袋”——“素质教育袋”（素质教育袋是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素质的材料袋。袋内可以装学生操行成绩报告单、期末考试试卷平时考察成绩、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其它获奖材料，甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材料。简而言之，素质教育袋就是学生的一个学期的大“成绩单”）的推行，极大地调动了学生的学习积极性，使学生学得主动，知识面广。 实践意义： 正视现行的小学生作文评价方式，我们会发现现行评价方式与素质教育和课程改革的要求还存在着一定的距离。现行的作文评价方式主要存在着如下问题： （1）现行的作文评价制度过于强调甄别与选拔、忽视促进学生发展的功能； （2）评价指标单一，过于关注写作的结果，重视大作文，命题作文，对其它练笔和修改成果不够重视；忽视对学生写作过程的考察； （3）评价方法单调，过于注重老师的批改，评价形式单一； （4）教师始终居于评价中的裁判席，忽视主体的积极参与、评价；学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。 无数事实已经证明：只重视对小学生作文结果、僵死的、缺乏尊重的评价只会造成对学生的伤害；而充满信任与爱护、全面公正、不断激励学生发展的评价必然对学生作文发展起到积极的促进与激励作用。因此，研究对小学生作文评价的新思路、新方法，充分发挥评价的发展性功能，已时不我待。 因此，开展小学生作文的发展性评价研究对于调整教师的角色，提高教师教育理念，改变教师的教学实践和教学行为，开创语文作文教学崭新的天地起着举足轻重的作用。教师应以发展的眼光评价学生，唤起学生发展的力量。在作文教学中实施发展性评价，让评价成为学生发展的动力，在评价中促进学生作文素养提高依据小学生身心发展特点，以小学各学段写