校本教研的理论与实践.pptVIP

校本教研的理论与实践 石家庄教科所 宋辉 一、为什么要搞校本教研 1、课程改革的需要 2、学校发展的需要 3、个人成长的需要 1、课程改革的需要 没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、表面化和庸俗化，建立校本的教学研修制度，全面提升教师的研究能力和问题解决能力，成为关系到新课改成败的关键 2、学校发展的需要 学校承担的社会责任 学校发展与个人发展的关系 团队优势 3、 个人成长的需要 1、社会的发展趋势与个人发展的关系 2、主体性 3、实现自我价值 4 、学会合作、探究 二、什么是校本教研 1、校本教研的主体 2、校本教研的目的 3、为什么强调“校本” 为了学校、在学校中、基于学校 任何学校都是具体的、独特的、不可替代的 三、与以往教研的区别 从技术熟练取向到文化生态取向 从研究教材教法到研究教师学生的行为 从重在组织活动到重在培育研究状态 从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造 四、校本教研与课题研究的关系 大方向一致：为了提高教育教学质量，都是来自于实践的问题。细微的区别： 范围：在学校中、基于学校、改进学校 课题研究强调应用和推广 结果：校本教研解决方法问题 课题研究在于寻找规律性的、理性层面的东西 内容：偏重于实践智慧 偏重于理论的构建和规律的发现 广度：部分与系统 参与面：不可能每一位教师都参与省市课题的研究，但是每一位教师都必须参与校本教研 联系：校本教研的内容可以生长为课题研究 研究的方法一致 五、校本教研文化的建设 团体氛围与个人成长 传统文化习俗与时代要求 创新、多元、多样化 尊重差异 教师的修养 惰性的克服 六、校本教研的制度保障 1、要有规划和指导。适时调整和引导本 校校本教研的规划和重点 2、制度要有可操作性、连续性和创新性 3、考虑制度执行的交易成本 4、要有总结和提升 七、校本教研现阶段的主要任务 “教师的专业知识除了明确的文本理论知识之外，十分重要的是还必须拥有那些默会的、不可言传的和镶嵌于情境之中的实践智慧”（顾泠沅） 把握课程精髓 生成实践智慧 校本教研让我们在理念与实践中行走,让我们真正做到理念与实践的结合 思考实践背后的教育观 将自己的教育观与新课程的理念相比较 发现差距,思考改进策略,不断提升结合 的自觉度和有效性 一、具备实事求是的态度 清醒、客观地对自己的教育实践进行分析 准确把握正确评价教育理念的本质和特性 避免两种错误倾向：一是邯郸学步，二是固步自封 二、理清理念的来龙去脉 寻找理念与自身教育实践 “对接”的一个或几个点 推进方法的变革 避免“两张皮”现象 三、力求把握理念的精髓 理念是对教育现实的抽象、概括和超越，是对教育终极价值的理解和追求 尽可能地寻找到理念生发的基础，从而把握其精髓 避免 “只抓皮毛、未触筋骨” 四、善于反思自己的教育实践 反思是一个人具备良好思维品质的体现 注意对自己习以为常的想法、做法进行反思 找出差距，思考差距产生的原因及对策 “没问题”现象 五、多方征询意见和建议 关于理论 是与实践密切结合的 只有转变为方法才能落到实处 理论如何转变为方法 关于方法 实践是寻找方法的实践 学习理念是为了发现和创新方法 方法具有可操作性 方法的发现和创新是自觉的、主观能动的 方法是具有个性的 关于实践 实践是理论指导下的实践和寻找方法的实践 校本教研帮助教师在实践中自觉地发现、寻找、形成、甄别好的方法 建立在对教材的把握和理解上 建立在对学生的判断和感知上 一、校本教研的三种实践形式 1、教学性教研：同课异构、一人同课、多人同课等 2、研究型教研：就某一主题做深入研讨。比如一节课的引入方式：情景引入，问题引入，顺承引入等。可以运用多种教育科研的方法 3、学习型教研：群体带动下的充电学习。螺旋式上升，波浪式前进，关键是要有深入，不是同水平重复 二、校本教研的三个环节 实践反思 同伴互助 专业引领 三、校本教研的工作思路 1、以问题引导学习 使日常工作问题化，群体研讨，个人学习 不断发现问题、解决问题，连环改进 2、以差别推动进取 促使教师通过对话、交流，寻找差距， 加快教师的专业化成长 我们从来不缺理想，我们缺少的总是行动，如果教师都能带着美丽的心情自觉地走上校本教研之路，正如一句诗所写的：我走近你本想收获一片绿叶，可是你却给了我整个春天，我想校本教研会让每一位教师迎来自己专业发展的春天！ 祝各位老师 假期学习、生活愉快！