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精品论文 参考文献 对中学体育与健康教育有机结合的分析研究 邹国俭 玉溪师范学院附中 653100 摘要 本文就中学体育与健康教育的有机结合作简要的分析、探讨。 关键词 中学体育 健康教育 有机结合 方法 学生的身心素质既是思想道德素质与科学文化素质的物质载体，也是高素质人才成长的物质基础。作为全民健身计划的中学体育，作为实施健康教育重要手段的中学体育，要充分发挥体育的各项健康功能，坚持“健康第一”的指导思想，加强中学体育与健康教育的结合工作，为培养身体和心理健康的高素质人才服务。以下，本文就不利于中学体育、健康教育有机结合的因素进行分析，同时提出具体的对策、方法。 一．不利于有机结合中学体育与健康教育的因素分析 （一）体育教学方式相对陈旧： 目前，我国多数中学所开展的体育课程，通常仅是以传授学生体育专业的知识、技巧为主要教学目的，而学校组织的秋季运动会、学年足球赛等体育活动也局限于竞技类运动项目，不仅无法促进学生身心的全面发展，同时也同我国有关体育、健康的课程标准相背离。在实际的中学体育课程中，许多体育教师过多的注重了学生群体的统一性，而忽视了学生个体的意识、习惯、体质等诸多方面，以至于体育课堂的氛围缺乏朝气、生机，学生也将丧失参与体育活动、运动项目的兴趣。此外，对于学生的考评，通常只侧重于对体育课程的可行性评价、对教学成果的考核，对于体育教学过程缺乏正确的认识与重视，而由于学生体质、意识、能力等诸多方面存在一定的差异，硬性、统一的考评标准严重缺乏科学性，大幅削弱了学生的主动性、积极性、创造性。 （二）体育教学的外在条件较差： 中学体育的教学课程，在一定程度上依赖于各种运动器械、设施以及场馆场地。然而，国内许多中学院校受办学规模、经费资金等多方面因素影响，对于室内场馆多数用以传统学科的教学，而对于室外设施，考虑到学生安全、场地空间，只是选取了较小的区域安设运动器材，不仅无法满足在校学生的实际需要，同时也难以发挥其应有作用，以至于学生没有机会、没有时间、没有兴趣参与体育锻炼。此外，一些中学体育的教学课程，在期中、期末等临近大考阶段通常会被占用、挪用，原本较少的体育课时大幅缩减，不利于体育教育、健康教育。 （三）对于体育运动的作用缺乏了解与认识： 长期以来，我国多半中学生的家长、老师，对于体育活动、运动项目乃至体育课程均存有一定的误解与偏见，错误认为从事体育行业的运动员都是“头脑简单、四肢发达、文化水平低”，而并不知道参与运动项目、体育课程对于学生体质、健康的作用。近些年，随着我国百姓生活水平的快速提高、体育事业的飞速发展，不少家长、学校已走出了这种误区，但对于学生的锻炼、培养，仍是以文化知识、传统课程为主，片面的认为只要孩子营养跟得上就是健康的，不仅难以发挥体育教学的作用，同时也不利于中学体育、健康教育的有机结合。 （四）教育观念滞后，对健康教育的认识不足： 目前，国内多数中学的体育课程、教学活动，对于健康教育这一理念存有一定的误区、认识不够认识，对于学生的健康教育，体育教师虽然给予了足够的重视与支持，但其具体教学内容、授课方法仍局限于对学生身体健康的锻炼、培养，而没能考虑到学生的心理状态、思想意识等心理健康教育，由于现阶段的中学生面临着毕业升学、人际关系的变化、学业考核等诸多问题与压力，学生心理病态的问题日益突出、严重，倘若没能采取有效措施、方法加以调整、疏导、纠正、排解，极易引起各种心理疾病，最终危害到学生的健康与未来发展。 二．有机结合中学体育与健康教育的具体方法 （一）科学规划体育课时： 为保证学生群体的身心健康，我国制定、颁布了《体育与健康课程标准》，而中学院校若要加以改进、落实，就必须适当调整、增加体育课时。对此，应综合考虑学生群体的实际人数与传统课程的具体教学内容，在不影响其他教学内容的情况下，尽可能的增加体育课时，不仅在一定程度上缓解了学生的学习压力，同时也保证了学生有足够的精力、时间参与到运动项目、体育锻炼中，从而为健康教育打下坚实的基础。此外，对于体育课程的安排，应根据中学生的生理规律、体质情况进行整体规划，以此避免学生身体、校内设施的超负荷使用，最大限度的发挥中学体育、健康教育的作用。 （二）改进体育教学模式： 为保证健康教学、体育课程的有效开展，中学院校应进一步推进校内的基础设施建设、加大经费投入，为学生的体育锻炼提供充足的场馆、场地、器材、设备，改善体育课程的条件。在此基础上，体育教师应充分了解、掌握每一位学生的兴趣、爱好、特长，结合现行的体育