对初中思想品德课堂教学中存在问题的浅思考.docVIP

精品论文 参考文献 对初中思想品德课堂教学中存在问题的浅思考 林建良 初中思想品德新课标的实施已经有年。 在具体的教学过程中，为了贯彻新课标的理 念，结合多年的教学经验，很多教师都力图 以多种方式来充分调动学生学习这一科目 的兴趣，像合作学习、探究学习、层次化教学 等等。虽然，这也使我们的品德课堂学习气 氛在一定程度上变得更加活跃，学生的参与 程度更高，教学的效率更好，但我以为，当前 的初中思想品德课教学仍存在一些不容忽 视的问题，急需解决。 1 教师培训少，教学理念更新缓慢 虽然几乎每年都有相关的教师继续教 育培训，但我以为，培训力度仍嫌不够，尤其 是与教材相关的培训。即使有，也更多地停 留在纸面上，形式化的东西较多，难以对相 关教师多年来形成的陈旧教学经验给于实 质性的触动与改造。这就必然使新的课程观 不能完全确立，进而也就很自然地难以形成 科学的学生观、教学观、课堂观等，直接导致 教师的教学理念跟不上教材发展与学生发 展的要求，不敢创造性的使用、整合课程资 源。同时，由于考试制度的存在与分数的重 要性，又使大多数教师不敢大胆对教材进行 取舍———包括教材中为方便教学活动而设 置的插图、故事、名人名言、链接等，生怕漏 掉某一知识点而导致学生在考试中失分，因 而只能是教材怎样讲教师就怎样教。既使教 师在教学过程中因均衡用力而重点不突出、 详略不得当，又增加了学生的学习负担。时 长日久，自然会形成教师只会教教材、依赖 教材的习惯，毫无创造性可言。 以八年级教材上册第五课“多元文化 lsquo;地球村rsquo;”中，涉及到的一个问题“有人说全 球化就是标准化，你同意这种说法吗”（教材 第59 页）为例。实际上，把这个问题放在这 一课时提出，其回答的角度自然是文化的角 度。若以教材中的原话回答就应是“全球化 不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于 文化多样性”。但在课余与其他教师的交流 过程中，有教师反映，有学生质疑老师给出 的标准答案，理由是经济的发展使越来越多 的工业产品的标准日益趋向统一。也就是 说，从技术的角度，这个问题的回答应该是 肯定的。但这位教师说，他当时对这名学生 的回答未置可否，而是更加强调教材是要求 从文化的角度对这一问题进行回答。我以 为，这是明显的死教教材与教死教材的例 子，其最直接的原因是教师不敢说教材上没 有的话，根本的原因是教师教学理念的严重 滞后。这样的教学方法，必会使课堂教学三 维目标中的情感与能力目标毫无建树，教学 效果的低下也就明显可见。 2 课堂教学过程中，教师讲解仍嫌多，学生 活动仍嫌少 受制于一节课45 分时间的限制，而需 要教师讲解、指点、说到的知识涵盖面却很 多；同时，部分教师认为，与其让学生在具体 的课堂活动中来形成不可具体感知与检测 的情感教育目标，和本应该在启发性思维训 练过程中形成的学生逻辑思维能力，费时又 费力且增加课堂控制难度，还不如直接给出 相关问题的答案，让学生直接去背诵与记 忆。这既是教师教学懒惰的表现，也使教师 于无形中放纵了自己对课堂学生活动时间 的占有，一些本应由学生通过活动自己总结 出的内容、通过探究得出的结论等，直接由 教师越俎代庖给出相应的结论性内容，直接 剥夺了学生通过活动进行思维能力锻炼的 机会。好比看一部精彩的悬疑电影，当有人 直接将影片中末尾才会揭示出的问题答案 在影片开始就告诉你，接下来你的观影过程 必会无比乏味一样，这样的品德课堂教学过 程虽然在初始阶段会取得一定的效果，但时 间日久，亦势必会引起学生的反感，严重影 响学生的学习兴趣的深入与教学效率的大 幅度提高。 3 教师教态仍嫌呆板，师生情感交流程度 仍有待提升 对一些中老年教师来说，最初的教学激 情已经消失殆尽，生活的压力、身体的疾病、 职业倦怠感等多种因素不可避免地影响到 日常的课堂教学。尽管大多数教师接受了新 的教学理念，较为注意课堂活动中与学生的 情感交流，但仍嫌不够，直接的表现就是教 态的呆板，非常不利于师生间形成亲切友好 的课堂学习氛围。兼之个别教师语言乏味， 语调平淡，缺少抑扬顿挫之有序变化，一个 老生常谈的腔调一唱到底，使学生的课堂学 习索然寡味、昏昏欲睡，影响其学习兴趣与 积极性便会成为一件很自然的事情。所以， 作为一名有思想、有理想的品德课教师，务 必要克服各种消极因素的影响，务必要用新 课程的教学理念来审视、指导自己的教学行 为，不断反思，吸取教训，总结经验，以“活到 老，学到老，反思到老”的精神，积极探索适 应现代品德课堂教学的更加高效的教学方 式与方法，逐步提高自身的教育教学水平和 专业发展能力。为此，我以为，要做到