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精品论文 参考文献 对初中数学总复习的反思 蔡国民 摘要：本文结合笔者的教学经验对初中数学总复习进行了探讨，旨在提高教学质量，促进教与学和谐发展。 关键词：数学；总复习；反思 作者简介：蔡国民，任教于甘肃省武威市第十三中学。 九年级数学总复习任务重，时间紧，如果教师组织不力，往往会出现复习时轰轰烈烈，考试时模模糊糊的局面。究其原因，主要是： 1.学生学习“浮躁”——考试来临时的焦躁心理，梦想侥幸取胜的心态，缺乏克服困难的勇气与自信，导致学生学习注意力不集中，学习效率下降。 2.知识“零碎”，未系统化，缺乏整体性，未建立自己的知识网络结构，导致越复习越糊涂，越糊涂越烦躁的“高原反应”。 3.教师缺乏对复习技巧与方法的引导，要么陷入“题海”，无法“跳出去”；要么“蜻蜓点水”，缺乏精彩的点拨。 4.教师教学方法单调，训练有效性差，学生缺乏兴奋度，没有紧张感，往往是高投入，低“产出”。如何改变这一局面，是提高教学质量，师生共同成长，促进教与学和谐发展的关键。笔者认为应从以下几方面做起： 一、落实“三基 ”，重视知识的形成过程 初中数学复习的基本依据是《全日制义务教育教学课程标准》和《命题指导纲要》，内容主要包括：基础知识和基本技能，数学活动过程，数学思考，解决问题能力等。纵观近年各地中考试题，基础知识、基本技能、基本方法始终是考察的重点。基本概念、定理、法则、数学思想方法要重点训练，克服机械模仿。尤其要重视回顾知识的形成过程。因为概念、定理、公式推证的过程就蕴涵着主要解题方法、规律和数学思想。如果教师忽视思维过程，不发掘其内在规律，企图通过练习来“悟”，其结果只能是学生似懂非懂、生搬硬套、思维僵化。如比例性质中等比性质的复习，要让学生从推导等比性质过程中体会到设比例系数是解决连比问题的重要方法，体会到待定系数和化归数学思想的应用，比做几十道题强得多。 二、研读教材，将文本结构、教学结构与学生认识结构统一 纵观《标准》中的“内容标准”和《考试纲要》中的考试内容，初中数学内容分数与代数，空间与图形，概率与统计，实践和综合应用四个学习领域，因此，复习时要抓住一条主线：“三基”(基础知识，基本技能，基本方法)，扎实“四个基本点”(数与代数，空间与图形，概率与统计，实践和综合应用)，整合四个学习领域，让学生构建自己的知识结构和网络，提升基本能力。笔者的做法是： 1.将条块知识系统化。北师大版七~九年级《数学》每一册都按数与代数，空间与图形，概率与统计，实践与综合应用四个领域螺旋式编排。复习中，教师要立足教材，挖掘文本，依每一领域提出复习纲要，指导学生有重点地阅读文本，并且要求学生根据自己实际，边复习边归纳边整理。对课本中的例题、习题、练习、议一议、做一做、想一想，要让学生弄懂弄通，并对解题方法、数学思想进行归纳总结。针对每一领域内的重点，难点，考试热点，精心编制学生容易出错、害怕出错的练习有针对性地进行训练。同时，教师要精心编制以课本例、习题为原型的典型性、针对性强的例题讲解，讲准，讲精彩，既能达到以一当十之目的，又让学生产生似曾相识的亲切感。 2.知识结构网络化。培养学生综合应用数学知识解题的能力，是学习数学的主要目的之一，也就是学习领域中“实践与综合运用”这个板块。教学中，教师要引导学生综合运用数与代数，空间与图形，统计与概率的知识，做到举一反三、触类旁通。如设计一些具有鲜明时代特征为情境的数学问题，锻炼学生的数学建模能力、动手操作能力、空间想象能力和学以致用的应用能力。问题要有一定难度，求解过程应反映《标准》所倡导的数学活动方式——观察、实践、猜测、验证、推理等。 例题：操作：在△ABC中，AC=BC=2，ang;C=90deg;，将一块等腰直角三角板的直角顶点放在斜边AB的中点P处，将三角板绕点P旋转，三角板的两直角边分别交射线AC、CB于D、E两点。如图1，2，3是旋转三角板得到的图形中的3种情况。 研究：(1)三角板绕点P旋转，观察线段PD和PE之间有什么数量关系？并结合图2加以证明。 (2)三角板绕点P旋转，△PBE是否能成为等腰三角形？若能，指出所有情况(即写出△PBE为等腰三角形时CE的长)；若不能，请说明理由。 (3)若将三角板的直角顶点放在斜边AB上的M处，且AM∶MB＝1∶3，和前面一样操作，试问线段MD和ME之间有什么数量关系？并结合图4加以证明。 评注：本题是一道探究题，通过操作等腰直角三角板来认识问题，进而解决问题。在运动变化过程中让学生捕捉“