对初中数学教学的反思.docVIP

精品论文 参考文献 对初中数学教学的反思 滕志刚 　　 　　摘要：在初中数学教学中，如何调动学生学习数学是兴趣与积极性是每个数学教师关心的问题。在本文中，笔者从目前初中数学教学的现状出发，提出完善数学教学的有效策略，希望与同行共勉。 　　关键词：初中数学；现状；解决对策 　　在新课程理论的指导下，我们应关注学生的经验和兴趣，通过引入现实生活中的生动素材，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。同时重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性，使人人学到有价值的数学。 　　 　　一、目前初中数学教学的现状 　　学生受智力、学习方法和努力程度以及对教师教法的适应程度等种种客观及主观原因的制约，在学习数学中，不可避免地会出现后进生。但是教师既不能因后进生而放慢教学进度，而置中上程度的学生发展于不顾，又不能违背教学面向全体学生的原则，而忽视后进生。因此，如何做好后进生的预防和转化工作，使全体学生学好数学这门基础课就成了当前提高数学教育质量中急需解决的课题。要做好后进生的转化工作，教师必须了解他的特征、成因，才能有的放矢地找出对策、措施。 　　 　　1.现状的原因分析 　　(1)被动学习。许多学生进入初中后，依旧有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。表现在不定计划、坐等上课、课前没有预习、对教师上课的内容不了解、上课忙于记笔记等。 　　(2)不重视基础。一些“自我感觉良好”的学生，经常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，不认真演算书写，但是，他们对难题很感兴趣，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。往往在正规作业或考试中常常出现演算出错或中途“卡壳”的现象。这都是由于基础知识、基本技能不扎实，灵活运用知识的能力薄弱，概括能力较差所造成的。尤其是后进生很少能够按顺序完整地叙述所要解决的问题的过程，对数学概念的理解往往停留在表面上，对解题方法的掌握表现为机械的模仿。 　　(3)缺乏学习???趣、学习意志薄弱。初中大量优质生源流失，剩余的大部分学生在小学阶段数学基础比较差，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，另外数学学科相对枯燥乏味，是学生对数学失去了兴趣。具体表现在： 　　由于受社会、家庭、环境的影响，不少初中生娇生惯养、贪图享受，没有吃苦耐劳的精神，缺乏毅力和耐心，在学习数学时遇到困难就丧失信心，学习动力不足。 　　听课情绪不高，回答问题不积极，平时很少有学生向教师提出问题，课后几乎没有学生找教师解决疑难问题。上课精力不集中，有的随便讲话，有的干脆打瞌睡，甚至看与课堂教学无关的书籍。 　　作业抄袭现象严重。很多时候整个班学生的作业如出一辙，学生不愿思考，只是把作业当成教师布置的任务，即使作业中有错误也很少去自觉改正。 　　许多学生形成了厌学情绪，而数学教师只关心升学有望的学生，对其他学生放任自流。 　　二、完善初中数学教学的有效策略 　　1.激励学生学习，增强他们的自信 　　有效教师不应只是传道授业解惑，还应该担任传播人生的信念的角色。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因学生喜欢而信任。那么，教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情，期望，可信任感。有效教师是热情的教师、是对学生满怀期望的教师、是值得信任的教师。 　　(1) 热情的教师。首先是对学生热心，教师通过与学生建立积极的、支持性的关系，并在这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境促进学生的学习。其次是对自己所教的专业有求知兴趣和求知信仰。具有求知热情的教师相信自己所做的事是有价值、有意义的，并在教学过程中将这种求知信仰传达给学生。 　　(2) 对学生满怀期望，学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生会将教师的期望内化为对自己的期望，进而影响自我评价和努力的程度。教师只有把期望学生成功和帮助学生成功结合起来，才能使教师的期望在学生身上实现。 　　(3)可信任感，有效教师使学生感到值得信赖的教师。可信任感有助于创造轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。 　　2.写数学日记 　　??? 数学日记也是生活日记，是架起生活与数学的桥梁。在教学新课时，教师常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先应让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度观察和体验生活，激发其用“数学眼光”看社会的兴趣。 　　3.注重学生思维能力的培养，训练创新性思维 　　数学是思维的体操。因此，教师若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中打破“教师讲，学生听”的模式，教师要设法让学生看到数学的思维过程，数学教学不是直接的灌输，也不是