对初中数学活动课的重新认识.docVIP

精品论文 参考文献 对初中数学活动课的重新认识 管良梁 杨茂春 摘要：数学活动课是学生在教师的指导下，通过自身认真地读题，根据题目所提供的信息动手操作得出新的图形或新的问题，然后认真地分析问题，最后运用所学知识解决问题。与学生个体素质、学科课程、中考都有着密切的联系，作为教师，不管您是为了“应试教育”还是为了“素质教育”，都应该重视数学活动课的教学。 关键词：数学活动课；联系；能力；必要性 实施课程改革后的数学课堂，课型丰富多彩，讲授课型、自学辅导课型、习题课型、研究性学习课型等。其中活动课型占相当大的比例，特别是现行的新教材的教学，包含着更多的活动课内容。之所以这样，是因为学习数学活动课有很大的必要性。充分地开展初中数学活动课，有利于开发学生的潜能，提高学生素质，培养学生观察、解决问题的能力，培养学生创新精神及实践能力。但是有很大一部分数学教师在教学时基本上忽略了对数学活动课的教学，甚至有些数学教师根本不带学生学习数学活动课。笔者在以往的教学中也是如此。偶然一次机会看了一位同行的数学活动课的教案，发现了认真上好数学活动课的必要性。下面结合笔者的教学实践谈谈对认真上好初中数学活动课必要性的认识。 一、与学生个体素质的联系 中学数学活动课的目的，就是面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更好提高他们的综合素质，使之成为—个具有创造性的人。同时，教师还要根据学生的个性差异，创设条件，因材施教，充分调动学生的学习积极性，让每个学生得到尽可能的发展。 从某种意义上讲，数学学科严密的逻辑结构、庞大的知识体系，要求学生具有严密的逻辑思维能力，数学学科课程知识包容量大，抽象性强，推理严谨，容易使天真烂漫的青少年过早地承担起过重的负担。通过学生的实践活动，获得更多的操作机会，获得第一手直接经验，从而提高学生的认识能力和认知水平。 数学活动课对学生个性素质的发展有特殊功能。数学活动课中，学生可以根据自己的兴趣爱好广泛地猎取自己所需要的知识，提高自己的总体素质，如收藏涉及的知识除数学学科的知识外，还可以收集物理、化学、音乐、美术、书法等方面的知识，学生可以将这些知识结合起来，开展数学课外活动，达到提高学生的观察力、想象力、自学与科研能力、组织交往能力的作用。 例如： 1.数学活动课《重心》这一节就是学生通过分组合作的方式，运用物理学原理，对重心的探索，感悟实践对理论的启发作用，引导学生发展创新能力。 2.数学活动课《体质健康测试中的数据分析》这一节就是学生经历社会调查活动，了解调查报告的基本要素和数据来源，培养学生科学的学习态度和严谨的工作作风。 二、与学科课程的联系 数学活动课内容丰富多彩，选择灵活多样。它立足与学生已有的知识基础，并加以延伸、拓展、发挥。学习数学活动课，使学生在快乐中获取知识，扩展视野，拓宽数学知识面，启迪思维，增长才干，培养学生对数学的兴趣，发展学生的数学潜力，提高学生的数学素质，更重要的是可以提高学生的解题速度，提高学生解题的准确性。 例如：《探究比例的性质》 设a，b，c，d都不等于0，并且a/b=c/d（即a,b,c,d成比例），根据分式的基本性质及运算法则，探究下面各组中的两个分式之间有什么关系：a/c和b/d；b/a和d/c；(a+b)/b和(c+d)/d；(a+b)/(a-b))和(c+d)/(c-d) (ane;b,cne;d）。 学生通过合作交流，探索解决以上问题以后，对于学习九年级下《相似三角形》一章定理《平行线分线段成比例》就有很大的帮助。还有解决下面两道例题，就会使得解题的速度、解题的准确度大幅提高。 例题： 1.已知，下面哪些比例式正确（ ）。 (1)b:a=d:c (2)a:b=d:c (3)d:a=b:c (4)a:c=b:d A.(1)(2) B.(2)(3) C.(1)(4) D.(3)(4) 2.如果a/b=2/3，那么下列各式中的错误的是（ ）。 A.2a=2b B.3a=2b C.a/2=b/3 D.b=3a/2 三、与学生中考的联系 近几年来的中考数学试题加强了对学生动手操作能力的考查，出现了一类新题型——动手操作题。这类试题能够有效地考查学生的实践能力、创新意识和直觉思维能力。解决这类问题需要通过观察、操作、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括等实践活动和思维过程，灵活运用所学知