对建立和谐师幼关系的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 对建立和谐师幼关系的探讨 杨进源 著名教育家卡洛夫说：“在学生眼里，教 师是可资仿效的榜样和一切美好的化身。” 教师的博爱、学识、能力、性情、品德修养等 综合素质融铸成的人格，教师积极发挥的生 命活力是课堂这一营养钵的重要来源，是幼 儿良好的榜样。 1 建立和谐师幼关系 1.1 解放思想，转变观念，是建立和谐师幼 关系的先决条件。由于历史的原因，很多人 把幼儿教师称“阿姨”、“高级保姆”，片面的 强调了幼儿教师对幼儿的照顾责任，从而忽 视了幼儿教师对幼儿的教育作用，我认为造 成这种局面的根源在于我们教育思想观念 的偏差和教育行为方式的不当。因此，和谐 师幼关系的先决条件是转变观念。首先树立 适合新时期幼儿成长的教育观。进入幼儿园 后，幼儿“独立性”增强，正处于人自我意识 萌芽的又一阶段。尽管他们还非常幼小，但 他们同样渴求平等、友谊、理解。他们相信 “我能行”。而成人又常常忽视他们独立意识 的存在，这对他们来说就是伤自尊。所以往 往引起幼儿对家长顶撞，对教师的不理睬， 对小伙伴的不服气，有时甚至哭闹不休。因 此，作为教育者的教师要善于引导，扬长避 短，投其所好。让他们学会克制自己，学会融 入到环境中去。当然，这种教育方式，是有条 件的，只有具备和谐的环境，才能达到这种 效果。如今的幼儿见多识广，问的问题经常 超乎想象。以往那种“看”孩子的幼儿教育时 代已经一去不复返了。作为老师应及时地调 整自己的心态，一定要及时反思自己的教育 行为，避免因自己教育方式的不当而带来消 极影响。我们应该主动调整对幼儿的行为， 使师幼关系互动，形成一个平等的、积极的、 有利于师幼关系发展的新型师幼关系。其次 树立和幼儿心理相适应的新型幼儿观。当幼 儿走进幼儿园的第一天，他们的生活就步入 了一个新的阶段。对于幼儿来说，这是他们 走入正规学校教育之前的准备阶段。基于此 点，我们教育者应该设身处地体验并理解幼 儿的所作所为，他们希望得到老师的注意、 重视、关怀和鼓励。我们也应该看到幼儿是 独立的个体，他们有强烈的自信心和自尊 心，表现出强烈的个性和独特性。不管幼儿 是聪明的还是智力发育迟缓的、听话的还是 顽皮的，都要能以真诚、友爱和关怀的态度 对待。 1.2 建立和谐师幼关系的基础首先在于塑 造良好的教师形象。教师要在幼儿中树立一 个良好的形象，使自己成为幼儿敬佩和崇拜 的人。幼儿觉得老师好伟大，对老师有好感， 才愿意亲近老师，融洽的师幼关系才可能建 立起来。教师要严格要求自己，形成高度负 责的工作作风；塑造良好的外在形象，符合 幼儿教师的言谈举止；技能技巧掌握要全 面，能灵活地运用于不同领域中；要加强学 习，提高自身的文化素质，适应新时期的要 求。 1.3 平等地师幼交流，是建立和谐师幼关 系的重要途径。融洽的师幼关系是师幼充分 交流的基础上形成的。 幼儿随着年龄的增 长，有了初步的分析能力和是非判断能力， 对老师的言行初步有了自己稚嫩的看法，所 以他们对老师的要求和接受程度也不同。针 对这些情况，我觉得建立和谐的师幼关系， 必须做到：让每一幼儿都有发表自己看法的 机会；掌握不同年龄幼儿的心理特点，与幼 儿谈话态度和蔼，易于幼儿接受；幼儿犯错 时，要给以帮助和关心，而不是指责，给幼儿 一个解释和改过的机会；与幼儿家长友好相 处。 1.4 寓和谐于教育之中，寓和谐于环境之 中。幼儿园的教育活动是教师和幼儿的双向 活动，也是师幼之间通过活动进行情感、兴 趣、能力的心理交流。师爱是建立和谐师幼 关系的桥梁，只有师幼关系处在关爱，平等 的和谐氛围之中，幼儿才能轻松面对教师， 大胆地投入到活动之中，去体验教育活动带 来的乐趣，感受活动的快乐。根据不同的幼 儿应有多种表达爱的方法：在活动中善于多 形式的表扬，例如，小贴纸，一个微笑等等； 在一日生活中时时刻刻处处要体现出教师 对他们的关心和爱护；合理运用形体语言。 2 和谐师幼关系的建立应注意的几个问题 2.1 注意严与爱的结合。师幼关系和谐的 关键，在于老师正确处理好“爱”与“严”的辩 证关系。我认为，师爱不等于母爱，严格不等 于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在 当严时，爱在细微中。这样才能赢得幼儿的 尊重，赢得家长的信任与支持。老师不能偏 爱表现好的幼儿，也不能嫌弃表现较差的幼 儿。对于幼儿，老师的严与爱都必须是公正 的，是一视同仁的。 2.2 多进行换位思考。作为一名幼儿教师， 要求我们要具有很强的观察能力。我们要设 身处地地体验幼儿的思想感情，经常把自己 放在幼儿的位置去思考、去体验。根据幼儿 的心理特点，不断调整自己的教育