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精品论文 参考文献 对本科英语专业低年级学生教学的一些思考 曹承弼（哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨 150080） 摘 要：作者在教授英语专业本科基础课和高级时发现，学生在高年级的学习习惯以及取得的不同成绩和他们在低年级时候所养成的学习方法和思维方式直接相关。笔者通过教学实践所进行的一些思考，认为在低年级基础教学阶段应以听力、语音语调以及阅读兴趣为教学重点，为今后更好掌握这门语言奠定基础。 关键词：英语专业低年级；听力；语音语调；阅读兴趣 近年来，高校连年扩招，学生规模逐渐增大。各方面的迅速发展，使得社会对人才的要求也逐渐上升。高校，在给社会输送人才的过程中起着十分重要的作用。自改革开放以来，我国在外语教育，特别是英语教育方面已取得了巨大进展。在为这些成就感到欣慰的同时，我们仍应发现所存在的这样那样的问题。在教学目标上和培养方式上，总有很多方式方法可寻。但观其结果，在我们每年外语专业的毕业生中，却不尽人意。扎实的基本功，对于英语专业的学生来说尤为重要。这就需要在学生大学一年级的时候注重培养扎实的基础知识。大学一年级，对于刚刚步入大学校园的学生来说是新鲜而又充满挑战的。在此，笔者想利用个人在低年级学生教学的过程中产生的一些想法与感悟对英语专业低年级学生教学的目标与方式进行一些阐述： 1 注重听力训练 无论是儿童还是成年人，在外语学习中，首先就是听，听是语言的声音符号，听力理解在外语教学中占有极其重要的地位。俗话说：“听、说、读、写、译”。听，排在第一位。而从语言学习的规律来看，任何一种语言，言语声音是第一性的，文字语法是第二性的，语言学习始于听。语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习得语言不可缺少的条件。假设一个孩子从很小就失去听的能力，那么他就不会说，就成了聋哑人。所以，听也直接影响着说。没有听力的输入，便没有说出可言了。如今，学生在英语学习中的哑巴英语现象极为普遍，这其中自然有不说不练的因素。但我们不能忽视的是，学生大多不听，这也是造成??一现象的很大原因。加强听力训练，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能提高理解，巩固所学语言知识的水平。据调查表明，儿童首先通过近两年的听来学习语言，这是他们接触语言的第一种手段。之后呀呀学语，说逐渐跟上听。据统计，人们在语言交际活动中，45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%，所以，在英语专业大一新生的教学中，笔者认为高校应将听力课作为重中之重，加大听力课时量。教师也应将听力的练习放在首位。对听力训练由易到难的各个阶段，笔者总结出以下三点： （1）尽量使用英语组织课堂教学，潜移默化地让学生练习听力。利用较为简单的短故事作为课堂听力练习。例如新概念英语的二、三册，先听一遍录音，之后要求学生根据所听到内容进行简单的复述。这样不仅能提高学生的听力水平，同时也对口语进行了训练。 （2）使用英语新闻作为泛听材料；利用视听结合的方法，多让学生看一些英文电影，学习与趣味相结合。 （3）听写练习。听写是听力训练的一个重要形式，它对促使学生语言能力全面发展有诸多好处。学生能听懂并能记录语言材料是需要一定的语言基础的。所以，这是听力练习的较难阶段。 打好听力基础，为今后外语的学习甚至更高更难的口译学习铺平了道路。 2 语音语调的纠正 在我国的英语教学方面，尤其是中学英语教学中，学校与教师往往不够注重培养学生英语语音及口语方面的能力。这使得一些刚刚入大学的学生，在英语语音方面出现严重的问题。语言有三要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。语音亦是语言最基本的要素。它是语言能力的载体和外化形式。英语语音是掌握英语必不可少的一项技能，不具备语音能力就不能用英语进行交际活动，语音掌握的正确与否及掌握程度都直接关系到学生听、说方面的语言能力。北京外国语大学教授吴冰曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过lsquo;听rsquo;来学习新的知识。”英语语音是英语专业的一门基础课。除了在听力方面给予学生大量输入外，纠正语音错误也是当务之急。同时，语音的纠正要与听力相辅相成。听与模仿，是纠正语音语调的最好方法。应该通过形式多样的形式来鼓励大家模仿。比如可以通过电影配音、新闻朗读、排练英语短剧等方式进行。通过这些活动，让大家潜移默化的意识到不同的语音语调可以表达完全不同的意思，从而领悟它在语言学习中的独特魅力。 3 培养广泛的阅读爱好 解决好听说问题，接下来就是排在第三位的“读”。阅读排在靠后位置，其原因在于它是对语言学习的一个较高阶