对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考.docVIP

精品论文 参考文献 对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考 中国人民解放军工程兵学院基础部　江苏　徐州　221000 摘　要：英语在军校士官职业教育中是一门重要的基础课程，但目前教学现状并不是非常令人满意。翻转课堂的实施是利用现代化教育技术和互联网的帮助，从根本上影响并改变学员的学习环境，有助于培养其自主学习能力，有利于满足其英语学习的个性化需求及综合能力的提升。 关键词：士官英语教学　翻转课堂　教学影响 一项调查显示，军校士官学员对目前英语教学的满意度不高。作为军校士官职业教育中一门重要的基础课程，士官英语教学一直在经历改革和发展。尽管如此，不少学员认为他们自身的英语水平并未得到明显的提高。针对该问题，本文分析了当前士官英语教学的现状，并对“翻转课堂”在提高学员实际英语学习兴趣中所发挥的作用和通过“翻转课堂”挑战传统教学模式，改善士官英语课堂教学的有效性进行探究。 一、士官英语教学现状的简要分析 军校为士官职业技术教育学员开展的英语课程作为一门基础课程，旨在提高学员的英语综合应用能力，尤其是听说能力。随着时代的发展，在实战化教学趋势的引领，英语在一定程度上得到了重视，但是，目前军校的士官英语教学还存在一些问题。 首先，教学方法相对单一，教学理念相对滞后。 在实际的英语教学中，还是以教员讲授为主，学员相对被动地接受知识为主要模式。教员把重点还是放在英语知识、应试技巧的讲解与分析等，对于信息时代的军校学员而言，这种模式早已失去了吸引力。与此同时，考核中，笔试占据大部分的比重，使得学员即便学习了很多英语知识，但就是记不准、说不出，甚至读都读不准。这种教学理念远远不能满足实战化、信息化、网络化教学的需求。 其次，课堂活动枯燥，使学员的学习积极性难以得到最大限度的发挥。 由于课时有限，内容又相对较多，教员在大部分课堂中教学还是采用提问的形式与学员进行互动，学员的课堂参与性和回答问题的积极性不是太高。同时，教员也很难照顾每个学员的个性化需求，难以在实际教学中做到以学员为中心，难以实现促进其英语技能全面发展的目标。 二、士官英语翻转课堂的特征解读与操作范式 翻转课堂，是指在信息化环境中，学科教员提供以教学视频为主要形式的学习资源，学员在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、写作探究和互动交流的一种新型的教学模式。 翻转课堂的教学模式将学习者的学习能力分为六个方面。即记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造，依次构成从下到上的金字塔。 处于金字塔底部的“记忆”和“理解”是基础的知识性学习，学习者在课外通过自主学习就能获得，因而被证明是“最好的独自学习领地”。 其它四级能力的获得需要在教室以小组方式进行，教员扮演导游和教练的角色，帮助学员“应用”所学知识解决具体问题、“分析”事物的本质、“评鉴”事物本身价值，甚至创造更高级的理论。 事实上，翻转课堂就是在现代化教育技术和互联网的帮助下，从根本上影响并改变学员的学习环境，把传统的课堂讲授转变为课前观看视频，课上讨论互助的形式，以此提高学员的学习效率。它是大教育运动的一部分，正是移动互联网催生了“翻转课堂”，它是对传统课堂的彻底颠覆，所以称为“翻转课堂”。翻转课堂所使用的视频短小精悍、学习流程被重新构建，即信息传递在课前，吸收内化在课上，通过课堂上教员学员的互动、讨论、协作而实现一对一有效教学的目的。 翻转课堂所使用的教学视频一般比较短小精悍，针对每一个特定问题会录制相应视频，因此，每段视频都具有较强的针对性，适合学员的身心发展规律。同时，教学视频可以通过光盘发给学员，也可以通过电子邮件或者教学网站发布，教学视频的观看完全由学员自己控制，学员可以非常方便地根据自己的需求及时间安排进行自主学习，对于那些难以理解的、没有掌握的视频教学内容可以随时重复播放，或者根据需要随时复习。 要想真正实现翻转课堂，让学员接受这种自主学习的方式，需要教员抓住学员的心理需求，了解学员在学习过程中所采取的自主学习策略，并指导其采用科学有效的自主学习策略进行学习。采用多种教学方式灵活开展教学，既活跃课堂气氛又让学员学有所用。 三、士官英语翻转课堂的教学影响 传统军校英语教学中存在着两个主要积弊，即教学理念陈旧和师生之间互动交流较少。前者表现为英语教员在课堂上较多地采用传统的教学理念，学员被动接受教员所讲的英语知识，从而降低了他们学习的积极性和主动性；后者则导致了课堂学习氛围不足，学员无法更好地掌握英语学习技巧，不利于他们英语水平的提升。