对新课改下课堂教学的一点思考.docVIP

精品论文 参考文献 对新课改下课堂教学的一点思考 王　君　新疆霍城县六十四团中学　835214 摘　要：课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。数学教学是数学活动的教学，是教师和学生交往、互动、共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。目前为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会和多次听课掌握的情况，对初中数学课堂教学存在的一些现状进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。  关键词：课改数学　针对设计　现状思考  一、教学设计是教师实施教学的蓝本 数学课堂教学是一个复杂的动态的过程，教师要想左右逢源、得心应手地驾驭课堂，组织好有效的教学，事先需要进行精心的教学设计。课堂教学中，学生是主体，教师是主导，内、外因两方面共同作用，才能促进学生和谐地发展。数学课堂教学要多进行互动，曾经数学课总给人抽象、枯燥、单调、沉闷的感觉。有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，想了很多办法，可常常是教师“千呼万唤”，学生就是不为所动，或者教师连哄带骗，结果也只有几个学生撑撑场子。 如今，这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高。下面列举的是许多教师经常采用的一些调动学生积极性的做法。一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题。教师就是“很好”、“不错”、“想法很好”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生却在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否。有的学生出现了错误，教师视而不见，甚至个别学生失去自控，严重干扰了正常教学，教师也不敢批评学生。三是数学活动设计简单化、模式化。很多老师在上公开课实验课时，让学生分一下组，合作讨论一下，动手操作一番。这样的课堂看似热闹，事实上学生始终停留于活动的表层。数学课变成了单纯的活动课，不能在活动中获得系统的知识，也不利于能力的提高，不能发展任何真正的数学思维。 二、教师的观念和行为的变化从传统的知识传授者转变为新课程条件下的知识传授者，成为学生发展的促进者 在课堂上，并不是以知识权威的身份出现，并不面面俱到，滔滔不绝地进行讲解，而是尊重学生的主体地位，积极营造自主探索、合作交流的学习环境，以学生活动的组织者、参与者和合作者的身份，平等与学生进行交流，使学生的自信心和积极性能够得到保护。 如“猜想、检验、表示、转化、想一想、讨论－下、说－说”等词语，主要表如下。 1.能够注意选择和创设适当的问题情境，以吸引和激发学生的兴趣和思维，使学生经历数学化过程，并能主动地指导学生个体的、小组的和全班性的活动。 2.能够有意识地寻求和帮助学生寻求新旧知识之间的联系，引导学生逐步达到对数学概念的理解和为学生提供应用数学的机会。 3.能够营造和谐民主的课堂氛围，能够以探索和发展数学思维的方式指挥课堂。 4.帮助学生运用技术或其他工具进行数学探究。 三、新课程标准倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，这种学习方式凸显了学生的主动参与 学生积极、主动地参与探索、归纳、领悟与反思等活动，各方面的能力才能得到充分的发展。内在态度，才是课堂教学有效性的决定因素。《数学课程标准》指出，“有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”数学教材（人教版）较好地体现了新课程这一理念，课程内容为学生创设了自主探索的空间。自主性有独立、不依靠之意，因而主动性是其首要特征，需要独立地、主动地承担起活动或解决问题的责任。数学课堂教学也要使用传统方法。我们在数学课上常常见到这样的现象：只要是上公开课非用多媒体辅助教学不可，这也成为了评价一堂好课的基本标准之一。由此也出现了课堂教学“三不”的怪现象。那么作为传统教学方法的看书、板书和作业在课程改革后果真要被淘汰吗？笔者以为数学课上必要的看书、板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应该加强。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的，更是给学生用的。叶圣陶也曾说过“课本必须善读”。阅读是学生主动学习的一种重要形式。在课前让学生看书预习，