对新课改形势下信息技术课堂教学方式的探究.docVIP

精品论文 参考文献 对新课改形势下信息技术课堂教学方式的探究 毛永平 江西省瑞金市第三中学 新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。信息技术学科本身就是一门集人文与科学于一体的学科，而且是一门实践性很强的学科，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭式”的满堂灌，而是要引入新型的授课方式。在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。 一 新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习 这些学习方式充分体现了学生学习的自主性，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。新课标明确指出：在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要转变以往演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，适时、适当给予引导与帮助。我们必须在认真钻研新课标的基础上，努力探究和改进我们的课堂教学方式，为学生营造一个良好的学习环境。 二 开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习也是课程改革的一项重要内容 可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容，让学生尝试自主学习，培养学生自学能力。这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富的网络资源，查找一些相关资料，丰富自己的知识，开展一些感兴趣的自主研究；另一方面，让学生结合所学知识开展一些调查，或者做一些开放性的信息技术作业。只要长期坚持下去，学生研究性学习的能力自然就会逐渐增强。 三 方法策略 1．学生和教师的关系 （1）有效激发学生的学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者。”可见“好学”对教育非常重要。让学生在学中玩、玩中练，有效地利用和发挥了本学科的优势，使枯燥变为生动，乏味变为有趣。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习兴趣，真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。 （2）大力倡导学生自主探究 新的课程改革纲要中要求教师：“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主动性，以达到良好的学习效果。 （3）充分引导学生积极思考 自主探索的前提是学生的自主思考。在教学中，我们要尽量给学生提供自学机会。 例如，将教材中符合学生知识水平的教学内容，如计算机基础知识，信息技术的发展及趋势和信息技术在社会中的应用等专题知识，可以先让学生自学，再由学生通过讨论（或辩论）发表自己的见解，最后由教师对学生的理解作出修正或对学生的问题作出解答；有时教师可以指导学生去学习一些他们感兴趣的教材之外的知识，如各种简单动画制作软件，让学生各显神通，充分发挥自己的才能，或阅读书籍、或查资料、或通过多媒体学习软件、或在教师和同学的帮助之下掌握，在一段时间的自学之后，经过测评，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，展示自己的学习成果。 （4）合理运用学生合作式学习模式 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识。在实施这一先进的教学模式过程中，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，大胆放手让学生进行自主、自觉性的合作式学习。这种新颖的学习方式——自主、合作探究，将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，是教师可以充分发挥的无形资源。 2．新课改形势下信息技术教学要做好“四个结合” （1）理论教学与实验教学相结合 学习信息技术课的目的是培养学生利用信息技术，创造性地解决实际问题。实验教学正是实现这一目的的关键环节。①要让学生充分预习实验内容，避免实验的盲目性，提高课堂效率；②要针对不同学生，精心设计作业，在内容统一的基础上，靠不同的作业量及难度对学生分类推进；③示范与单独辅导相结合。教师的示范速度要慢一点，让学生看准、听清；辅导要耐心一点，及时、准确纠正错误；④科学安排实验过程时间，力求忙而不乱，充实而高效；⑤课后总结