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精品论文 参考文献 对新课改背景下中学语文教学的探讨 云南省保山市隆阳区金鸡中学 李绍生 摘要：新课程改革已经十年，中学语文教学一直都在不断地进行着探索和实践，在经历后现代多元化的教育理念和新课改的洗礼之后， 中学语文教学面临着一种尴尬局面，当教师在审视传统的教育教学行为时，不得不考虑如何顺应时代潮流，构建与新课程相适应的教育教学 策略。对此，笔者通过本文进行初步的探讨。 关键词：语文教学 新课改 创造性 情感培养 一、新课改背景下中学语文教学中存在的问题 课堂教学是教学工作的最基本形式，是学校教书育人的主渠 道，在我国新的一轮课程改革及其新理念的贯彻实施过程中，由 于课改新理念与课堂教学的内容、手段和方法的整合不够而影响 教学实效的一些现象仍然存在。“满堂”、“哄堂”、“冷 堂”、“拖堂”、是中学课堂教学的“常见病”。课堂教学中存 在的问题主要有： 第一，在课堂教学过程中灵活性和创造性不够，更缺乏一些 灵活的教学内容。优化课堂教学,有效地提高教学质量,离不开灵活 多变的课堂教学方法。吕叔湘先生曾说过：“如果说教学法是一 把钥匙的话，那么在所有教学法之上还有一把总的钥匙，它的名 字叫做lsquo;活rsquo;。”教学是学校的中心任务，但教书不是照本宣 科，教师不是教书匠。时代在不断地发展，我们的教育对象是活 生生的人，语文学科交际性、工具性等特点本身就要求语文教学 是生动活泼的、灵活多样的。 第二，教师理念陈旧，对语文学科的性质缺乏基本的把握。 很多教师片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路，注重人 文精神的培养就是新课程。在教学过程中只注重迁移拓展和模仿 一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究 只是蜻蜓点水，一笔带过。有些老师在上课时模仿名师的示范 课，采用学生小组讨论的形式，但效果甚差。个别学生在课堂上 趁机说闲话，因为老师设计的问题探讨的价值不大，事实上教师 自己应该认真钻研教材，把一些有个性的、符合班级实情的设计 带到课堂上来，才可以创造出真正的课堂效果。 第三，对阅读教学存在着一些模糊的认识，一些教师对文本 的钻研深度不够，或大而化之，只重视整体感知，架空分析。所 以，在阅读教学过程中，必须要处理好整体与局部的关系。阅读 的关键和基础都是对文本的深入理解。“读书百遍其意自见”， 阅读教学中要强调读，要重视对文本情感的体验、内容的领悟、 写法的探究、语言的品味。教师的讲解文本阅读的同时要结合实 际，这样才能调动起学生的思维。 第四，教学方式依然陈旧，教学中依然存在“穿新鞋，走老 路”的倾向。 由于语文学习是母语学习，而母语学习主要是靠习 得；又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程，因而，语文课程 标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而一些教师却违背了母 语学习的规律，淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过 程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自 己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果 只能导致学生死记硬背，一知半解。 第五，教师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难 点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量 创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四 个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察， 在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本 的思维训练，教给学生思维的基本方法，提高学生的立意和谋篇 布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。同时，作文的 批改方式要多样化，评语要避免老师写得多，学生看得少，面面 俱到，流于形式。 二、新课改背景下中学语文教学的思路 优化教学过程，体现教学风格。随着新课改的实施，教师教 学风格越强烈，教学创新意识就越强烈，也就越能创造性的运用 于语文课堂教学的艺术之中。那么中学语文课堂教学中如何体现 教师的教学风格呢？ 第一，思路要新颖不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设 计教学思路。教学中教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂 教学模式，富于新意。不拘泥于教学参考书，不受名人名言的束 缚，用自己的心境去演绎作品的内容，更可以用自己的心境进行 教学组织和课堂教学的再创作。教学中学生个性的差异和个体发 展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个 人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课 堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让 课堂充满学生的个性活力。 第二，张扬学生个性，体现以人文本。在中学语文课堂