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精品论文 参考文献 对高中化学课堂教学的思考 〔摘要〕化学课程是一门实践和推理性很强的课程，而化学课程的基础知识里面包含了化学中所需要的最基本的知识贯通整个化学体系，为日后的化学学习和进步打下基础。教师要引导学生牢固掌握化学基础知识，特别是重视核心知识的学习，在打好理论的基础的同时，进行课内外实践，将化学知识和课程融会贯通，形成自己的感悟，为化学的深入研究打下基础。 　　〔关键词〕高中化学基础能力 　　化学课程的实践性往往大于其理论性，而且与生活息息相关，教师在实际的教学当中，应该有效的将知识与实践的能力与生活的实践资源结合起来，以此来提升化学教学的有效性，从而提高课堂效率，有效进行自主学习，将学生放在主导地位，提高其兴趣和学习自主性。化学课程的本质就是理论加实践，也就是说，我们最终的目的是应用于实践当中，这就要求我们在学习之中，展开自我的主动探索，将知识应用于我自己本身的思考方式去灵活掌握运用。传统的化学课程是教师作为主导，进行课程的全程讲解，学生这个时候只是明白记忆，而缺乏灵活的操作性，原因就在于没有系统的消化，而解决这个问题的方法就在于“引导自主探索”，其中“开展小组合作交流学习”是一个极为有效的途径。 　　1 把握化学课程核心知识，抓住本质融会贯通高中化学的两个目的，一是应对高考，二是用于生活，前者需要学生具备知识与能力，后者需要学生做到综合和运用，而这两者是相互穿插的，在次我提出高中化学学习的三个核心点:基础、能力与实践，基础就是掌握化学核心知识和通用原理，能力就是综合认知和运用。 　　1.1 核心知识融会贯通，举一反三势如破竹。高中化学涉及到“物质结构、实验操作、化学物质反应、酸碱盐、化学与生活以及高端化学”等多个模块知识，这些是知识和新重点，也是具有前后联系的线索知识，学生要牢固掌握，特别是重视核心知识的学习。 　　例如，我们的知识体系就是“化学的物质变化以及金属和非金属的变化等，此外我们接下来学习就是化学反应与能量的变化，以及化合物的性质等，这些都是贯穿整个化学课程的一跳线索，将课本进行贯通，教师在教学当中要重点教育学生进行这种知识的学习，让学生充分认识到其很总要性，做到前后的贯通和联系，进行反复的体会与感悟，为以后的运用打下基础。 　　此外在结合基础的前提下进行解题，例如：肥皂的主要成分为硬脂酸钠（C17H35COONa），它是一种有机酸的钠盐，在肥皂水中滴入盐酸会出现白色沉淀， 这沉淀物是________。 　　以上这个题就是以课本为基础，通过反应的分析得出结论的过程，这个题超出了考试范围，但是通过我们现有课本的分析，酸和盐的反应，生出另一种酸和盐，由此可推知，盐酸和硬脂酸钠反应生成硬脂酸和氯化钠，又知氯化钠溶解于水，则此沉淀应为硬脂酸。这个开放性的题目，可以让学生自己去领悟和体会，自己去通过讨论，获得最终的答案，形成竞争的气氛。 　　1.2 化学基础知识的交叉与能力实践，提升学生综合运用能力。在化学的教学当中，教师更要掌握学习规律，通过循序渐进的教学方式和方法，去做到学生知识和能力的全面提升，这才有利于学生的思维发展与创新发展，化学是一门“理论+ 实践”的课程，概言之，就是“理论指导实践，实践检验理论”，教师在教学中的第一个任务就是“牢固打好学生的基础知识”，做到“细致周到，无一疏漏”，这有利于日后的化学知识学习，也直接影响到日后化学课程的学习效果。 　　如金属和非金属、有机化合物、化学反应、有机化学等，这是教学中必然要涉及到的内容，也是国家教学大纲规定的内容。例如，物质的量是高中化学的一个核心的基本概念，我们只有掌握了这个最基本的概念后，然后才能进行推理和解题，这就是摩尔，摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。 　　关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12C 原子质量的112作为标准，把0.012kg12C 所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。 　　2 提升创新课堂教学，综合运用多种方式，提高学生学习分析能力整体认知，综合化教学模块，提升整体认知实践能力。例如，对于分散性较强的知识点，我们需要将其综合之，形成整体的模块，如我们在学习和了解了基本的化学反应类型之后，就要将这块知识与化学反应速率和化学平衡的问题结合起来，这个问题是在前面学习基础上引发出来的，既用到了前面的知识，同时加深深度，进行知识点的相互结合与分析思考。例如学习了化合物的基本反应之后，掌握了几种常见的基本反应类型后，教师可以将相关的“化学反应速率”问题和“化学平衡问题”进行适度的引入，目的就是巩固前面的知识点，同时加深思维深度，为日后知识的掌握和运