将实践活动课引入中职作文教学中.docVIP

精品论文 参考文献 将实践活动课引入中职作文教学中 李　娜　江西景德镇机电工程学校　333000 摘　要：本文围绕“中职语文应该以学生为本,以专业为本,为学生的专业服务,为学生的就业发展服务” 这一核心思想，就中职作文教学方法进行思考、探索，结合学生专业特色，将实践活动课引入中职作文教学，旨在重新给中职语文学科进行定位及解决语文课与专业课之间的关系，发挥语文学科专业辅助功能。 关键词：中职教育　作文教学　实践活动　专业 一提起写作不少学生便犯难，总觉得没有东西可写，于是把作文当成一种负担。尤其是在职业学校，学生素质较差，一写起作文要么抄袭作文书，要么生编乱造，即使是自身经历的事也写得杂乱无章，文句不顺。面对这种情况，一些教师迫于无奈只能让学生死记硬背优秀的范文，或给学生一种固定的模式让学生套用。这种机械的指导方法虽能在一定程度上提高学生的作文成绩，但却不能真正提高学生的写作能力，甚至会使学生产生厌学的情绪。 其实造成这种尴尬的作文教学局面，除了应试作文这一因素外，还在于长期以来中职语文作文教学还沿用普高教学的一套，脱离了学生的实际，没有发挥语文教学在中职教育中的辅助作用。“中职语文教学应以学生的专业发展为本,教学内容、教学方法等应该根据中职学生的现状,体现学生专业特点,增强实用性,在形成综合职业能力上有所侧重”（《职业》2010年第15期），因此，在中职教育中，专业技能训练为主业，语文等文化课教学是副业，副业应该为主业服务。在培养学生写作能力时，不能简单照搬普通高中的作文教学要求和方法，应该弄清主业与副业的关系，明确自己的地位，确立适合职教特色的写作能力培养方法；从学生专业课程的角度，积极挖掘教材中应用文体写作的实用性内容，或者安排专门的课时，进行一些适合学生从业需要的写作训练（如公文写作、商务文书写作等等），以培养学生较高的综合技能。 基于以上考虑，我认为将实践活动课引入中职作文教学，能很好地发挥语文教学服务专业教学的功能。因为实践活动课能有效地把语文教学与学生所学专业结合起来，有助于建立学科之间联系,诱发学生兴趣。 为了验证实践活动对作文教学的作用，我曾经在我校旅游专业做了一些尝试。 我校旅游专业的学生都要参加导游资格证考试，以便于他们今后从事导游服务工作，这就要求该专业的学生要有很好的语言表达能力即听说能力，而“听说”能力又与“写”的能力是分不开的，因此结合他们的专业特色我设计了一次模拟导游实践活动，主题就是《我带大家游瓷都》，在这个活动中我将学生分成四个旅游小组，每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组合作讨论确定好讲解的内容，掌握景德镇的特点，并作好导游解说的准备。 上课时，教师展示做好的CAI课件：景德镇旅游路线图，教师点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游进行解说，可以景点为触发点自由发挥。到达目的地之前分别介绍完景德镇的所有特色。模拟导游结束后，学生对景德镇都有了深刻的了解，当我再进一步布置同学们写一篇畅游景德镇的游记时，再也没有出现像以往那样迟交或缺交作文的情况，而且在同学们上交的作文中，我第一次发现了他们的真实情感，看到了他们特有的视角，我真正地感到这些学生的潜力是无穷的，只是我们从来没有试图去发掘它。 这一次的尝试，使我深刻地认识到我们语文教师要充分利用学生的专业技能，把学生专业技能中已形成的能力应用到语文教学中来，无疑是事半功倍。就像计算机班可以利用他们已掌握的网络技术自主合作探究作文写作内容，通过开展实践活动，让学生“合作查询相关知识—交流探讨—归纳总结”。在数控专业班让学生实地观察所学专业工具、设备，填写表格，如：工具（设备）名称、俗称、介绍内容、实际状态、☆想象描绘（修辞、修饰）、☆作用、☆操作方法其他等（加☆是重点填写内容）。学生或简或详地填好图表，然后结合写作技巧以引导学生整理图表，形成较为清晰的思路，对重要部分加以补充丰富，绝大部分学生都能写出不错的说明文。在后来的训练中再引入到其他事物说明文，学生自然知道写什么，如何写了。 最后，职业学校语文教师要充分利用学生的专业实习促进作文教学。职业学校的实习是有计划有步骤地把学生学到的理论知识拿到实际中去应用和检验，使之具有某种特长或技能，以培养其工作能力。这是职业学校整体教学的一个重要组成部分。学生在实习中，锻炼的不仅仅是技能，更多的是劳动的体验、??队的协作、人格的塑造等。实习的场所犹如一个社会，学生积累着社会的阅历。如果充分利用着这一契机，结合语文作文教学，能有效地实现教学大纲对学生人生观、价值观等综合素质全面提高的要求。为此，每逢我任教班级实习时，我总是尽可能地抽时间协助实习指导老师，深入实习环境中，