APASO-II Training(香港教育学院).pptxVIP

;Background Methods;World Declaration on Education For All: Meeting Basic Learning Needs. Framework for Action to Meet Basic Learning Needs. Jomtien Conference 1990; Dekar Conference 2000; Goal: 2015;4;Provision of Education;Four Pillars of Education;HK Education Reform;Source: Reform Proposals, 2000, p.4;Source: Reform Proposals, 2000, p.4;Delors Report, 2000;History;National Identity Responsibility Commitment Perseverance Respect for Others Independent Learning Capabilities ;13;Development of Performance Indicators ;Conceptual Framework;Sampling Samples;Secondary (Junior);Secondary (Senior);Table 3. Number of Junior Secondary Students in each Year Level by Gender and by Age;Table 4. Number of Senior Secondary Students in each Year Level by Gender and by Age;APASO-II 量表;增加/刪除 /修改量表、副量表和題項 回應在訪問、問卷調查及公開諮詢會中，校長、教師、教統局和專家們表達的需要 採用在文獻中找到高信度效度的量表 所有APASO-II內的量表已獲原作者批准使用，或由研究小組研制 所有APASO-II內的量表及題項均受知識版權保護，不得轉載或翻印。其他人士若想利用這些工具作其他用途 (例如學術研究)，請直接與原作者聯絡。;量表名稱;量表名稱;量表名稱;量表名稱;量表名稱;量表名稱;過去的量表和副量表: 中學;過去的量表和副量表: 中學;對學校的態度(保留) 整體滿足感 (6條題項) 負面情感 (7條題項) 師生關係 (7條題項) 社群關係 (7條題項) 成就感 (6條題項) 機會 (7條題項) 經歷 (5條題項) 學習態度 表面學習策略 (6條題項) 深層學習策略 (6條題項) 成就學習策略 (6條題項) ;過去的量表和副量表: 中學;過去的量表和副量表: 中學;量表和題項在題本上的編排;中學題本一至題本九的共通量表;9款問卷題本: 中學;使用APASO-II的原則;收集學生在 APASO-II 的數據的目的 是什麼？ 這樣做是否旨在了解學生的概況？抑或是要找出某個活動的成效？ 換言之，為什麼要收集學生數據呢？;不建議使用同一個量度工具的次數太過頻密 至少應相隔六個月，最理想的頻次為一個學年一次。;任何一次施測，不宜超過 60至80條題項。;目前的常模建構於2010年3月至4月 用者在應用這些常模數據，以比較在其他時段所收集的數據時，應該留意兩組數據的收集時間有所不同。 APASO-II不會提供某些常模， 例如每級不同年齡的常模。;APASO-II 的設 計 ， 是提供團 組(例如所有中二學生)的統計數字， 而非個別學生的數值 請保守學生隱私 ，並嚴守保密原則 施測並沒有時間限制 教師可以為年幼學生讀出題項 老師不應監視學生的答案 沒有正確或錯誤的答案 鼓勵學生如實回答題目;對於有閱讀困難的學生，教師可向學生大聲讀出： 作答的指示及 各題目;APASO-II量表可用作採集個別學生情意、態度及社交數據 但要小心分析和處理 個別測試需要駐校心理學家、輔導人員或社工進行施測及分析;請小心詮釋APASO-II 數據 注意APASO-II本身的限制 APASO-II 乃提供情意及社交表現的一般指標 APASO-II不是一個課程或特定的學科;用常模作比較時，請小心詮釋 總會有學校低於常模， 也總會有其他學校高於常模 或許最感興趣的是一組學生（如某個班級或級別 ）隨著時間對應於常模的變化 學校之間，不應以各學校的平均數作比較 不應在學校樣本中先刪除某些學生組別(例如新來港學童)， 才與常模作比較 ;學校可利用APASO- II來評估為改變情意及社交範疇方面而設計的實驗計劃。 本手冊的目的並不會為學校提供有關這些改變情感及社交表現的實驗計劃的資訊 如果貴校決定進