《数数数组成》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 数数 数的组成 学科 数学 学段 低 年级 一 相关领域 数与代数 教材 人教版小学数学第二册 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 高云 北京市东方培新学校 实施者 高云 北京市东方培新学校 指导者 课件制作者 高云 北京市东方培新学校 其他参与者 指导思想和理论依据 《数数 数的组成》属于数与代数领域中数的认识。建立数感是数概念教学的重要任务之一。数数过程是建立在数学方法之上的数学思想的升华过程。《数学课程标准》所指出的——数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数出数量在100以内的物体的个数，对学生来说不是一件太困难的事情，但要数得又对又快，必须要经历多次活动体验，并在此之上对活动作总结，感悟活动的一些基本规律，既的方法，也正因如此，当学生数完以后，教师总要引导学生对方法进行总结，以便使学生从最原始的中摆脱出来，也方法的升华。这是数的认识的基本规律，也是学的一般要求。《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课学习要以学生动手操作、动手实践和交流为主线，引导学生充分动手、动脑、动口，让学生在手脑口协同运用中学习新知。 教学背景分析 （一）教学内容分析：在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数的第二阶段。 目的是使学生初步感知100这个数量的大小，使学生了解在生活中常常需要估数，培养学生的估算意识，让学生体会数学与生活的密切联系。 例1：通过一一对应的方法数出数量是100的各种物体，了解100以内数的顺序，会数100以内的数；掌握数序，初步建立数感。 体会数数的根据是十进制计数法，加深对计数单位“一”和“十”的理解 知道10个十是一百。为后面进一步抽象数数做好准备。 例2：很多学生不清楚整十数的顺序，为了克服数数中数到整十数时的难点，例2安排了两个层次的活动：一是结合数小棒理解数数时逢十进一的道理；二是脱离实物，抽象地数数。如果学生抽象数数有困难，还要引导学生借助小棒数数。教学难点是要突破拐弯数。能抽象的数数为100以内数的顺序和比较数的大小做好准备。 例3：教学数的组成，使学生知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，加深对计数单位一和十的认识、理解。为读数、写数打下基础。 （二）学生分析 本节课是让学生认识100以内的数及其组成。虽然很多孩子在未学习这一课前，已经能数出100以内的数，在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但是在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内读数、写数、比较大小的基础为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，我作为的组织者，应为学生提供如下服务。（1）选取、提供每次活动的素材。小棒计数器（2）制订人人参与的、高效的活动规则。设计理念：1. 关注学生已有知识和生活经验，重视数学与生活的联系。 2. 注意培养学生数感和估数意识。 3. 注重实践操作和主动学习。 教学目标(含重、难点) 教学目标：1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受数的意义，发展学生的数感，提高估数能力。“一”与“十”之间的关系，以及“十”与“百”之间的关系，建立数位概念。 3．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神和迁移能力。 教学重点：正确数出100以内的数，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。“一”与“十”之间的关系，以及“十”与“百”之间的关系，建立数位概念。 教学难点：过程中，当接近整十数时，下一个整十数是多少。